《短视频与直播运营》课程教学设计——以短视频脚本的策划与撰写为例

冯金凤

(焦作师范高等专科学校 外语经贸学院 河南 焦作 454000)

0 引言

鉴于当前短视频营销与直播带货的行业趋势及市场需求，本课程贯彻落实国务院办公厅《关于以新业态新模式引领新型消费较快发展的意见》和《乡村振兴战略规划(2018-2022)》的要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以职业技能人才培养为重点，注重学生发展的全面性和可持续性，培育具有短视频与直播运营能力的高素质新媒体人才，坚持就业带动创业为导向，学以致用，助力乡村振兴发展。

1 课程基本情况

1.1 课程性质

本课程是电子商务专业核心课程，是工学结合实践类课程，开设于第三学期，计划学时48。教授对象是电子商务专业大二学生。本课程侧重培养学生的短视频与直播运营能力，通过系统学习短视频与直播运营的基本知识和理论，掌握短视频和直播运营的技巧和方法。教学中，遵循以学生为中心的“项目驱动”思想，以助农兴农项目为主导，按照工作项目流程和典型工作任务，整合优化教学内容，课程知识与企业岗位实践技能整合，培养和提升学生的实际运营能力与创新创业能力。

1.2 课程目标

本课程主要学习短视频与直播运营的基本知识、内容策划、制作及商业变现等，通过学习本课程使学生具备创建并运营管理短视频与直播平台的能力，提升网络营销和自媒体营销能力。依照《短视频与直播运营课程标准》，瞄准短视频与直播行业短视频制作与推广、直播运营、主播等岗位的能力要求和工作任务确定教学目标和教学重难点，并有针对性地进行突破。

2 教学整体设计

2.1 设计思路

本课程紧跟时代潮流，涵盖了短视频与直播运营的各个方面，从平台、定位、人设、运营、推广、包装和变现等多角度，实现落地实操，着重培养学生的实际运营能力。教学设计以“以短视频与直播为工具，搭建服务平台，助力乡村振兴发展”为线索来进行构建相关知识理论，发展职业能力。

2.2 总体教学设计

2.2.1 基于四个“结合”，优化教学内容

本课程从思政、专业、行业、地域四个方面优化教学内容。作为第三批河南省乡村振兴技能人才培养示范专业，为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和《河南省乡村振兴战略规划(2018-2022年)》，教学中落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授、行业需求和能力培养融为一体。结合大量短视频与直播运营的精彩案例，激发学生的学习兴趣，以助农兴农项目激发学生的三农情怀，以美丽乡村建设弘扬工匠精神，更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、创新创业能力。

2.2.2 基于职业标准，制定教学目标

实践性是马克思主义基本的观点，本课程结合《国家技能振兴战略》中提出了八大职业核心能力培养及专业人才培养方案，制定教学目标。教学中引入产业项目，通过产教融合，项目实训，要求学生掌握短视频与直播运营的基本知识、内容策划、制作及商业变现等内容和流程，具备运营管理短视频与直播平台的能力，提升营销能力、创新创业能力，并培养学生短视频与直播平台运营需要的职业道德素质。

2.2.3 基于学情分析，实施教学策略

本课程教授对象是电子商务专业大二学生，他们已经学习了电子商务、网络营销等课程，普遍热衷于网络，他们既是短视频与直播的主要受众群体，也是生产者。通过问卷调查，学生观看短视频和直播日均2小时以上，超过85%的学生使用短视频直播APP是为了休闲娱乐。调查中虽然60%以上的学生愿意返乡创业，助力乡村建设。但是，因为学生往往对短视频与直播内容“单向化”，容易遭受不良影响。

2.2.4 基于教学效果，优化环境资源

教学中充分利用电商基地、线上商学院及学习通，开展基于真实项目的实践活动，以本校阿里巴巴数字贸易学院为依托，结合电商商家端短视频营销以及直播代播的服务需求，在校内共建“新媒体营销基地”，通过校企合作，既能实现资源共享又能分工明确，同时保证信息通畅，落实行业专家指导、专业技术人员培训、短视频制作与直播带货相关理论知识教学、顶岗实习实训，保障校企合作深度融合发展。

2.3 教学改革创新点

2.3.1 理论配合实战训练进行学习

学生熟悉短视频平台规则，教学中引进企业项目，以抖音、快手、淘宝等短视频与直播平台为主，要求学生理解短视频市场用户，能够根据用户群体特性，制定有针对性的运营策略，全面把控短视频内容生产；掌握个人和企业电商直播运营规划方法，可以根据企业实际需求进行运营定位、选品规划、销售变现及品牌推广。

2.3.2 改革课程考核方式

一是借助超星学习通分组任务完成各阶段性考核。根据每周的任务布置与要求、任务检查与点评、任务评比与分享占比40%作为过程性考核依据。二是以社会效果作占比60%为终结性考核依据。根据短视频与直播平台运营效果及数据分析评估学生短视频和直播运营水平，提高学生专业实操能力，增强就业竞争力。

2.3.3 课程思政建设

培养、提升学生对于农村电商的认识，帮助乡村经济通过电商短视频和直播来促进销售和推广。培养学生的三农情怀、工匠精神、感恩意识以及精益求精、实践创新的专业品质。

3 教学方法及手段

3.1 教学策略

课程以行动导向教学理论为指导，运用“项目导向，任务驱动”，实施“学用一体”的教学策略。充分利用校内外教学资源，依托真实项目开展实践教学。突出学生中心，以小组任务为主要载体，以校企共育为主要路径，以诚信友善为主要思政元素，以交流训练为主要教学手段，以社会效果为主要评价方式实施教学，促使学生掌握扎实的短视频与直播实战技巧，具备市场洞察能力、短视频与直播策划营销能力和数据分析能力，推进“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”，实践育人，从而高效达成教学目标。

3.2 教学方法

借助理论教学+实操指导+实战项目考核的形式，开展基于真实项目的实践教学活动。通过启发式教学、任务驱动、角色扮演、案例式教学、示范教学、分组讨论等多种方法，加深学生对短视频与直播运营相关理论的理解和技能的掌握。

4 教学实施的具体案例

在短视频与直播运营教学过程中，先后获得2021年河南省高等职业教育教学能力大赛专业课程二组二等奖，学生多次参加校内外短视频比赛如河南省创意设计大赛、河南省青年学生防艾短视频大赛等，充分发挥课程育人功能，展示了我校教育办学水平和课教学改革成果。

4.1 案例基本情况

本案例《“硬核”技术，助农兴农—短视频脚本的策划与撰写》是《短视频与直播运营》第三章第二讲的内容。前期学生已经熟悉了短视频和直播平台，了解了短视频的拍摄和剪辑工具。教学中主要围绕如何解决1.构思拍摄思路2.提高拍摄质量和效率的问题展开。要求学生掌握短视频脚本的创作并根据优化后的脚本，拍摄制作完成扶贫助农产品“云台冰菊”优质带货短视频。

4.2 案例教学设计

4.2.1 课前“练”：暴露问题—能力训练与知识积累

(1)学习通分组任务：展示拍摄的1分钟以内的短视频。

(2)发布讨论：拍摄过程中最大的问题和困难是什么？

学生们集中的问题和困难是拍摄短视频之前找不到选题思路，有拍摄思路后不能高质高效完成。通过检查上节课学习效果，引导学生思考短视频脚本的重要性。

4.2.2 课中“学”：解决问题—知识传授与实践创新

(1)任务引导

为助农产品“云台冰菊”拍摄一条优秀的带货短视频，助力智力服务、引领乡村产业发展。

首先引导学生浏览相关带货短视频，汇总各个短视频的 创意及拍摄技巧，整理自己的拍摄思路。然后先拆解一个短视频复原他的脚本，学习之后再来尝试编写自己的短视频脚本，根据撰写的短视频脚本完成拍摄。

(2)任务演示

通过视频和案例展示，重点了解短视频脚本的含义和作用、短视频脚本的类型，通过短片短视频创作过程了解如何创作短视频脚本，并学会使用脚本的撰写工具。

(3)任务操作

首先是拆片练习，通过案例展示的抖音短视频，小组拆解一个15秒的带货短视频，复原它的脚本，编写简易脚本。小组在讨论时，教师应当及时搜集学生们的问题，并及时帮助解决。让学生掌握短视频脚本的内容，学会短视频脚本的创作，理解脚本的重要性和在短视频拍摄过程中的作用。小组分享展示复原的脚本。师生讨论点评。增强学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。

然后进行项目任务，为助农产品“云台冰菊”带货短视频创作脚本。小组成员多种渠道搜集信息，讨论形成拍摄创意和思路。接下来各小组尝试为短视频创作脚本。本环节以真实项目任务为主导，着重培养学生的实际运营能力，培养学生熟悉家乡产品的优良品质和特点，感受原汁原味的传统文化，践行诚信友善价值观，从而产生对本土特色产品的销售和推广意愿。

(4)任务优化

本环节通过各组分享展示创作的短视频脚本，师生讨论、点评并优化创作的短视频脚本。培养学生对短视频拍摄的技能素质、团队合作和创新的能力，实现对学生的价值塑造与情感熏陶。

4.2.3 课后“拓”：丰富应用—能力培养与精神引领

根据优化后的“云台冰菊”短视频脚本完成产品拍摄并交付企业。根据短视频平台账号数据分析评估学生的专业水平，以真实项目任务为主导，电商助农兴农为宗旨，增强学生的就业竞争力。鼓励优秀作品参与校内外各级各类短视频比赛，鼓励学生参加电商助农和公益培训活动，将所学技能运用到乡村振兴电商业务中。

4.2.4 回顾与反思

通过课前平台发布预习内容，以小组为单位，讨论交流，评价概括总结，培养学生知识积累运用能力。课堂重点内容以当下爆款短视频案例分析，直观生动。以学生为中心，结合真实的项目任务实操训练，提高学生的专业能力和就业竞争力。课程教学中充分要落实了立德树人根本任务，并将对学生的价值塑造、知识传授、行业需求和能力培养融为一体。

5 总结

短视频与直播运营课程发挥高校师资优势，紧贴地方发展实际和就业需求实际，明确了课程的价值目标，提高了育人效果，课程鼓励师生多参与农村电商实践，做到学用结合，对于培养学生的家国情怀、社会责任感和历史使命感等具有积极的教育作用。组织课堂教学和课下拓展，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。