学校创建语言文字示范校的途径和策略

祁玉山

(甘肃省积石山县梅坡保安族小学 甘肃临夏 737101)

我国是个多民族的国家，由于历史和地理位置的原因，我国众多的少数民族生活在自然条件恶劣、经济欠发达的西部地区，如甘肃、青海、新疆和西藏等，这些地区交通比较封闭、语言环境比较复杂。通过普及国家通用语言，可以为当地群众与外界交流，到外地求学和工作等提供语言上的便利。

一、多民族杂居地区国家通用语言文字的普及现状

（一）普通话的平均普及率比较低

经过调查发现，我国西部多民族杂居地区普通话的平均普及率比较低，尚不到40%。具体来看，西藏地区的普通话普及率最低，仅超过15%。我国西部地区面积辽阔，占据全国总面积的70%以上，人口也占到了全国的28%以上，在多民族杂居地区开展国家通用语言的普及和示范工作，直接影响到整个西部地区的普通话普及情况。从调查的数据来看，当前我国西部多民族杂居地区的国家通用语言文字的普及尚有很多上升的空间，而由于这些地区经济不发达、交通落后，消息比较闭塞，加上各少数民族使用自己的本族语言而造成沟通上的障碍，无法与外界进行有效交流，因此普通话使用水平的低下成为他们日常交流和脱贫致富的制约性因素。

(二)普通话的培训工作在西部各省市之间的开展情况也存在较大差异

以教师培训为例，2016年在全国面向少数民族地区的教师进行普通话培训的过程中，参加普通话培训的教师达到将近4.5万人次，而西部少数民族聚居地区参加教师培训的幼儿园、小学和中学的教师总共有1.8万人次，占到了总培训人次的40%。从具体参加培训的西部九省来看，各个省市存在较大差异。其中，广西壮族自治区参加教师培训的人次最多，排名最末的是青海省。在各个学段的教师培训中，小学教师参加培训的人次最多，其次是中学教师，幼儿园教师参加培训的人数最少。

（三）多民族杂居地区民众使用普通话的水平参差不齐

当前我国西部多民族杂居地区群众使用普通话的水平也是参差不齐，属于初、中级水平的群众占绝大多数，而能够使用普通话在生活和学习中进行正常交流，并且消除了听力和写作障碍的人数非常少，因此普通话的普及工作在多民族杂居地区还需要长期进行下去。

二、创建语言文字示范校的途径和策略

（一）树立正确的语言生态观念

从我国多民族杂居地区的语言生态环境来看，多语共存既可以保护和传承当地的语言和人文环境，又有利于提高当地的群众与外界的沟通交流，因此在当地创建语言文字示范校，响应国家的号召推广国家通用语言文字与保护当地的语言人文环境之间是主体性多元化的关系，而非对立关系。

在信息化的时代背景下，在少数民族地区推广国家通用语言文字，当地的不少民众可能会产生顾虑：本民族语言使用范围收缩、功能弱化等。因此，应该大力宣传我国保护民族语言文字的政策，使当地的群众意识到，掌握了国家通用语言文字，有利于获得平等的就业机会、教育医疗等相关的语言权利。保护和传承民族地区的语言文字和推广国家通用语言文字，是我国进行语言文字工作的新常态。

（二）营造推广普通话的宣传氛围

创建语言文字示范校，除了要树立正确的语言生态观念外，其次就是要做好国家通用语言文字的推广宣传工作。为此学校要加大宣传的力度，为推广普通话，创建语言文字示范校营造良好的语言文字环境。为此，学校可以做好以下几方面的工作：

一是每座教学楼的楼梯口、楼道里都张贴使用汉语语言的宣传标语，从而为全校师生营造一种说普通话的氛围。

二是加强全校教师的普通话训练，打好教师的汉语语言文字基本功。对教师进行普通话培训，并将其纳入教师日常培训体系中，提高教师说普通话的意识和能力。

三是组织丰富多彩的语言文字比赛，提高教师说普通话的能力。例如，演讲、小品、征文、讲故事、编小报等，提高教师说普通话的意识，规范他们汉语语言的使用。

四是利用每周一升国旗的时间，在全校范围内表扬说普通话的典型，并听取广大教职工的意见，讨论在推广普通话、创建语言文字示范校过程中遇到的问题和需要改进的地方，以便不断取得进步，把创建语言文字示范校建设工作做得更有成效。

五是利用京剧进校园活动，把京剧和推广普通话联合起来。京剧是我国的国粹，让全校师生通过学唱、表演京剧，一方面增加文化认同感，另一方面感受京剧唱词中的语言美，加深对汉语语言文字的热爱之情。

（三）加强领导和管理，重视语言文字的教学工作

创建语言文字示范校，首先要重视语言文字的规范化工作，要将说普通话、写规范字纳入学校的日常管理和教学中。为此，首先要加强对国家通用语言文字的领导和重视，建立健全学校领导机构。由校长牵头，成立语言文字工作小组，领导学校语言文字的规范和使用工作，安排督查员、监督员等负责组织协调语言文字工作。其次，加强学校的制度建设，为语言文字的规范和推广工作提供坚实的制度保障。具体的内容如下：一是普通话要作为学校的通用语言，学校的所有课程都要使用普通话教学，并将其纳入教师的课堂教学的考核中。二是普通话作为学校的工作语言，不论是学校的集体活动、会议，还是接待外来人员，都要使用普通话。三是普通话作为学校的生活语言，不论是学校领导之间、领导与教职工之间、教师与教师之间，还是师生之间，在校园里都要使用普通话进行交流。四是学校的公文、教师的备课、课件、板书和作业批语等，都要使用国家通用语言，学生的写作和课堂上回答问题，也要使用国家通用语言。五是学校的官网、校训、通知和布告栏等，除了使用当地的语言外，还要使用普通话。

（四）融入日常教学，形成校园文化

小学是传授学生科学知识和文化的场所，在这个过程中，必然要使用到语言文字。因此，创建语言文字示范校，还要将语言文字和日常教学融合起来，形成校园文化。

例如，可以将学生对语言文字的学习和音乐、美术和历史等学科结合起来，争取让每个学生充当小主持人、小播音员、歌唱家、小编辑等，以此来提高学生的语言交际和表达能力。小学生活泼好动，思维活跃，但是每个年级的学生又表现出思维和认知方面的不同特点。因此，可以根据每个年级学生的具体特点，开展以语言训练为目的校园活动，如专门针对一年级学生创办的“图图学说话”，以小组赛的形式，让学生灵活运用生活中和学习中获得的字、词、句，让学生进行说话练习，多认识几个汉字，提高学生的汉语语言表达能力。针对二年级学生开设“火眼金睛”游戏，让学生找出其中的错别字，从而达到巩固所学汉字的目的。三年级学生开设“看世界”游戏，将语言文字的训练由课堂延伸到校园和社区，并让学生围绕一个主题，进行口语交际。到了高年级时，让学生通过欣赏经典的文学作品、名著朗读等活动，提高学生对汉语语言文字的理解能力。另外，除了让学生使用汉语语言外，还要想办法提高学生的汉语书写能力。为此，学校可以安排学生每天进行半小时的书法课，低年级学生写铅笔字，中段学生写钢笔字，高段的学生学写毛笔字。

（五）加强语文教学，夯实语言文字基础

由于语文学科的特殊性，语文学科在夯实学生的汉语语言文字基础、创建语言文字示范校的过程中具有天然的使命和责任。因此，学校在创建语言文字示范校的过程中，要通过加强和规范语文学科教学，充分发挥语文学科在锻炼学生的语言文字、培养学生的语文素养方面的作用。

例如，可以将培养学生的语言文字的使用能力作为重要的课题来研究。在一、二年级时开设童话故事、童谣、谜语和成语积累等课程，在三、四年级时开设书法课、阅读指导等课程，在五、六年级时开设名著阅读、读书笔记等课程，从而规范学生的汉语语言文字的使用。

其次，在日常语文教学中，加强对学生规范使用语言文字的训练，如让学生养成良好的使用字典、词典等工具书的习惯，提高学生的语言文字的正确拼读和书写的能力，并让学生热爱祖国的汉语语言文字。

再次，重视口语交际课。现行的小学语文教材中，一到六年级都有口语交际课和要实现的口语交际的教学目标，教师在教学中要把这些口语交际课充分利用起来，在推广国家通用语言文字的同时，提高学生的汉语普通话的能力，推动学生的语言的发展。

总之，由于历史和现实原因，多民族杂居地区的语言和文化生态环境比较复杂，决定了在这些地区推广普通话是个长期的、艰巨的过程，学校作为推广普通话的主要场所，在创建语言示范学校的过程中首先要分析普通话在当地的使用现状，并认真总结经验教训，采取切实可行的措施，做好普通话的推广工作，促进国家语言文字工作的发展[1-5]。