高职院校新型学徒制模式的推行策略

曹雅蒙 杨 琴

(湖南电子科技职业学院 湖南 长沙 410000)

0 引言

当前，中国经济已经步入高质量发展时期，对高职业能力人力资源的需要量也愈来愈大。因此，需要加快高职教育机制的改革，结合传统学徒制与现代学徒制人才培养模式的优势，实现两种学徒制的融合与发展，推行新型学徒制人才培养模式，以培养出适应市场需求、符合企业用人标准的人才。

1 两种学徒制人才培养模式的对比分析

1.1 传统学徒制人才培养模式的特点

传统的学徒制，是一项传统的职业训练方式。即在职务活动中，学徒必须能够在师傅或专家的引导下掌握职业技能与技巧。[1]

1.1.1 传统学徒制人才培养模式的优点

(1)传统学徒制的教育全程性。

教师在培养徒弟的过程中起着全方位的作用，具体包括对学生的专业技能、专业基础知识、文化素质和综合素质的传授，以保证了教育过程的完整性。

(2)师徒之间关系密切。

不管在传统的我国或者开放的西欧，在徒弟制的早期都是在父子间进行传递，而后来师傅们又以养子为徒弟，这样也就不可避免地保留了父子间的关系。这样，紧密的经济联系才能提高了技术转让的稳定性。

(3)技术精湛。

传统的学徒制的形式主要表现为师父以口头、手工指导为主的技能教学，徒弟可以花大量时间与精力来传承师傅的技能。学徒并不只是把薪水作为他们的主要目标。他们在学习过程中严谨认真，致力于真正不断提高自己的技艺，彰显工匠精神。

(4)学徒目标明确。

所谓拜师学艺，如果师父已经掌握了一种技术，徒弟就希望可以通过他掌握这个技术，进而达到自己的目标。师父可以直接传给弟子这些技术。

1.1.2 传统学徒制人才培养模式的缺点

(1)培养时间比较长。

传统的学徒制主要为个体教学，这些徒弟们在完全自由的工作过程中随机练习，学徒期虽然漫长，但由于教学目标并不确定，所以教学效益比较低下，事倍功半。

(2)培训成本越来越高昂，且在市场的生存空间也越来越小。

传统的学徒制教育要求师生比小，因此工作效率也相对降低，不能满足当前工业体系的需要。

(3)人际关系。

对于徒弟来说，与师傅的深厚感情，由于一些传统观念的束缚，使他们带有过多的个人情感，不利于企业的整体发展。

1.2 现代学徒制人才培养模式的特点

现代学徒制所谓“现代”，正是在校企合作、产教融合的大历史背景下发展起来的带有现代性色彩的教育元素，核心在于高校和企业双元化的育人模式。所谓“学徒制”，是指学生具有两种身份，既是学生，在学校学习基础的理论知识和操作技能；又是学徒，在实际的工作场所顶岗实习。通过产教相结合的新模式，达到培育出适应社会的现代新型人才的目的。

1.2.2 企业为主导，学校辅助教学

企业和培训机构通过校企双师带徒弟、工学交替培训、休班或半休班培训等方式联合培训新徒弟[1]。即采用“企业为主导，学校辅助，一个学生两个导师，工学结合”的模式。培训的目标是解决目前社会中级和高级工人短缺现状，培训的持续时间通常是1-2年。在企业中，它以高技能的教师为基础，以学校的专业教师为辅助构建新型工学结合培养模式。

1.2.3 现代学徒制试点主要对象

《公司现代学徒制试点工作实施方案》中明确规定，公司的新学徒培养对象为与公司订立劳动合同超过六个月的企业技术岗位内新招收的员工和新岗位转移员工，重点是为公司培育年轻人才。所以，新公司的职工都必须以徒弟的身份进行培养。

1.2.4 参与各方享受一定的补助金

企业现代学徒制的投资机制也较为全面，对资本的投入与运用机制也都比较健全。建立健全了监督机制，可以监管在职业培训过程中资金的使用。由人力资本和社保行政部门会同政府财务部门对进行职业培训补贴学徒培训的公司，培训机构可以从公司拿到资金，带徒老师可以获得公司发放的补助，徒弟可以从公司领到相应数量的工资，从而合理地平衡了三者收益，有效维护了三方利益。

1.3 两种学徒制培养模式的区别

从根本上来说，现代与传统学徒制的人才培养模式高度一致。经过师父对学徒的教学与引导，学徒可以获得相应的技艺水平，体现了“教与做相结合”的宗旨[2]。现代学艺员也并非单纯的由师父带学徒，而是把现代职业教育教学理念与中国传统的学徒制系统融合起来，采用产教结合，以实现所谓“校企联合、工作交替”。受训者有着企业学徒和在校学生的双重身份。部分时间在公司学到生产技术和管理专业知识，部分时间在高校得到基础知识和人文素质的提升。

2 高职院校实现新型学徒制人才培养模式的发展及其意义

随着中国现代新型企业的迅速发展，传统学徒培养模式早已不可以适应现代企业的产业结构的发展需要。由于技能型师傅数量不足的问题越来越严重，一线作业人员素质亟待提升，工作环境无法适应现代新兴科技的要求。所以，企业与高职学校必须进行传统学徒制和现代学艺员的融合，相互借鉴，取长补短。

发展新型学徒制的积极意义主要体现在：

(1)实现对社会上优质资源的高效集成。通过采用校企合作的方法，公司将提供企业员工的入职培训在职业培训机构和高职学校，以促进地方政府的各种机制的高效实现，并让企业职工积极响应。调动了高校教师的工作积极性。使高校的优质教学资源得以充分发挥，让公司的优秀员工传授了丰富的管理实践经验。并开始积极培养第三方的优质资源。

(2)企业现场培训的优越性得以充分体现。由于公司已建立了对公司职工的培训计划和培训内容，同时还有对培训后的考评结果。而且公司职工和职业教育培训组织都与员工各自签订了劳动合同和相关协议书，所以整个职业培训流程都是围绕着公司现场对员工实施技术培训。

(3)保证劳动者职业技能和职业稳定性。学生以新的学徒方法进公司后，政府会为公司和学生进行相应地补偿。需要补贴的学员们通常都要和公司约定好某年度的具体业务要求，如此公司就可以保障人员在服务期限内的整体稳定。同时，在合同期内，工人的正常工作权利也受到了保护，企业和工人的共同利益得到了保证。

3 推行新型学徒制人才培养模式存在的问题

3.1 政策方面

在新型学徒制培养方式下，学员有更大的机遇进公司就职。但是，由于学生并没有实际意义上的“雇员”，其获取劳务的数量和方式同企业现有的劳工体系可能产生某种矛盾。

3.2 学校方面

校企合作中的“大学”往往流于形式。两种学徒制培养模式的融合改革必须加强校际协作，而就实际实践情况来说，尽管不少高职学校在对外宣传中都宣称要进行校企协作，但实际上，公司并未实际投入到学生培养方案的制定过程中，也缺乏相关的教学。

3.3 企业方面

企业，是以营利为目的的社会主体。学校学生与公司实际的“工人”之间还有相当的差异[3]。所以，在推行新型学徒制人才培养模式改革的过程中，企业广泛缺乏员工积极性，导致了“学校热，企业冷”的现状[4]。

3.4 学生层面

针对当前的局面，职高院校的总体新闻宣传力量还是不足的，仍然面临着社会新闻媒体对一些负面新闻进行报导；同时，部分学校的学生家长对新型学徒制人才培养模式上还没有很深入地认识。在传统学艺员的基础上，加入了现代学艺员，大部分的学校都认为是给现代企业里卖苦力的学徒，因此高等工业职业学校的许多学生并不希望直接投入到现代企业实践中去。

4 高职院校新型学徒制模式的推行策略

进行传统、现代两种学徒制的融合，建立健全新型学徒制度，从上述各方所出现的问题出发，需结合在国内外现代学徒制人才培养模式运作的实际经验[5]，就可以看出，为推动和维护传统与现代学徒培养模式融通的顺利进行，就必须与各界共同努力解决问题。

4.1 政府出台相应具体政策

目前出台的一些政策和规划依然缺乏具体的实施措施和制度，所以首先应该在国家层面上对高职院校学徒制改革进行调控，具体的实施措施包括：

(1)在全国层面推动新型学徒制人才培养模式改革，建立各部门工作领导小组，并出台了新型学徒制用工关系的具体规范，以及高职专业学生和企业联合等政策的具体落实举措，进一步明确了现代学徒制培养模式中政府部门、高校与企业之间的相互关系。

(2)提倡地方人民政府，选取适宜的学科、院校和企业进行有关改革试点工作，并要求地方人民政府积极协调与当地的教育部门、金融机关和其他有关行政部门之间的合作，加强地方院校间的协作，为现代学徒制培养模式的运用提供更良好的外部环境，以及引导与支持。

4.2 高职院校加强内在建设

为实现两种学徒制的融通提供优越的外部条件，是高职学校进行新型学徒制培养方式变革的重大课题。所以，高职学校就应该强化内涵建设，为推行现代学徒制教育提供优越的发展条件，具体涉及如下几个方面：

(1)进一步调整办学理念，积极推进适用于中国高职院校新型学徒制的改革。

(2)加强了对“双师型”教师的培训，并形成了相应的教学奖惩考核制度。

(3)进一步深化发展校企合作，让大企业积极参与培养实施方案的制定，并积极地进行课程改造。

4.3 企业积极参与变革

在获得政府的相应政策扶持之后，企业就需要主动投身到新型学徒制企业培养模式的变革中。客观而言，企业的积极参与能够节约用工成本，使核心竞争力也能得以增强。公司在积极参与新型学徒制培养模式变革的过程中，将建立相关的管理体系与考核制度，确定教师的招聘方案，协调学生分配，联合培训优秀技能型人才培养。

5 结语

高职院校推进新型学徒制教学模式的发展，以“校企合作、工学融合”的理念，都是为培养高技能人员基本素质的需要，让普通劳动者的专业技能水平和综合素养得以进一步提升，是对新形势下高级职业院校与教育体制的进一步探索。两种学徒制教学模式尽管内容有所不同，但却能够互相参考，取长补短，共同进步发展，在政府部门、院校和企业的各方共同努力下，达到了两种学徒制培养模式的有效融合，从而推动中国职业教育健康发展，并适应了企业和社会对具备专业技能人员的使用需要。