基于专创融合的《精细化工产品合成及应用》课程教学改革探索

汤潜潜 李浩磊 郑 敏 鞠 易

(洛阳师范学院 河南 洛阳 471934)

0 绪论

根据国家及教育部创新创业教育要求和文件精神，高校创新创业教育应贯穿于人才培养的全周期、全过程，高校应积极推进专业课程教育与创新创业教育的深度融合，加快培养富有创新精神和创业意识的应用复合型人才。创新引领创业，创业带动就业，创业就业绝对不是脱离专业的实践活动，而是应该结合专业开展创新创业实践活动，因此在专业课程的教学过程中开展创新创业教育是十分必要的。将创新精神、创业意识和创新创业能力的培养与专业课程教学深入融合，同时结合专业课程的特点实施教学改革，培养学生结合专业知识和背景，了解学科新形势、把握产业新趋势，从而实现创造新产品、新服务和新模式[1]。

《精细化工产品合成及应用》是洛阳师范学院化学工程与工艺专业创新创业课程平台的专业选修课程。精细化工合成产品早已经广泛应用于人们的日常生活和工业生产实际中，如化妆品、染料、农药、橡胶、陶瓷，沥青、饲料、水泥、耐火材料、粘合剂、复合肥等各种领域。本门课程主要教学目标是培养学生掌握精细化工产品合成的基本理论、应用原理和典型工艺，了解精细化工产品和人们日常生活以及工农业生产的紧密关系，进而能够具备将所学到的专业理论知识有效应用于生产实践的能力。同时可以锻炼学生的学习自主能力、转化知识能力、实践操作能力以及创新创业意识和科学研究能力，为以后从事精细化工产品生产控制、技术研发打下牢固基础。

1 《精细化工产品合成及应用》专创融合教学现状分析

1.1 课程教学内容设计与学生学习兴趣联系不紧密

高校学生学习课程存在种类多、门数多、学分要求多等情况，单纯的以知识点为框架的课程内容设计对于学生来说缺乏足够的吸引力，被动进行知识学习的学生比例居高不下，多数学生缺乏学习的自主性和主动性。传统的《精细化工产品合成及应用》授课方式是教师主导，且课程教学内容较为单一，这种以知识传授为课堂教学过程中心的教学模式缺少了课程教师与学生的互动，很大程度上扼制了学生的个性发展和创造性塑造，不利于学生开展自主主动学习，更不利于学生潜能的发挥。专业课程教育所应该呈现出的培养学生创新意识和创造能力的育人成效不能有效凸显[2]。

1.2 创新创业教育和专业课程教育融合效果不佳

在专业课程教学过程中，存在着如何有机融入创新创业教育、以及融入广度和深度等方面的问题，在专业教育和创新创业教育融入实施路径和方法方面同样存在着认识不清晰、不透彻、不全面的一系列问题。具体体现为专创融合教学大多停留在表面，而现实中二者融合度远远不够，这种教学改革往往会造成重口号、轻落实等问题。如果仅仅是在专业课程教学内容中增加了创新创业教育方面相关知识，而并没有针对专业课程开展创新创业教育内容定制，是根本不可能达到专创融合教学的预期效果[3]。《精细化工产品合成及应用》是偏向应用型的工科课程，不仅要求学生要学以致用，更要有创新的精神和能力。该课程所讲授的理论知识内容及精细化工相关合成产品，在人们日常生活和工农业生产实际中都有较为广泛的应用，在实践教学环节中，需要通过科学实验等实践方式，同时，融入专创实践训练相关内容，从而强化学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。目前的课程教学中很少将创新元素和化工原理相结合，只是在教学内容中单纯的加入一些创新创业相关知识，没有将思维方式、知识技能、实践操作等创新创业教育中重要的元素融入专业课程内容中，设置到课堂教学中去，从而导致学生对生硬附加的创新创业内容缺乏兴趣，同时，学生的创新创业意识和能力在培养和锻炼方面也存在明显不足，这是非常不利于应用型和创新型人才的培养。

1.3 创新创业教育师资力量薄弱

创新创业教育师资队伍相对不足和薄弱也是面临的比较严重的问题，师资力量存在不足和薄弱主要原因之一在于教师的创新创业教学意识淡薄。任课教师首先要自己具备一定的创新创业意识和能力，才能指导学生进行创新创业意识培养和能力锻炼，但现实中，大部分高校缺乏专门的创新创业师资队伍，专创融合的教学工作主要由专业课程教师来承担，而绝大部分专业课程教师对于创新创业教育和专业课程教育的联系认识不太了解，缺乏专创融合教学的意识。因此，在实际教学中，很多专业课教师觉得创新创业教育是多余的，没有必要的，只要把专业课程教育做好就可以了。在这种惯性思维引导下，专业课教师是不可能较好地将专业课程教育和双创教育进行融合[4]。

另一方面，创新创业教育，尤其是专创融合教育的开展需要具有一定双创素质和能力的师资队伍，任课教师不单单需要充分掌握创新创业方面相关的理论知识，同时还需要在专业领域方面具备一定或者较为突出的创新创业经验。然而在实际中，很多教师仅局限从事于高校教学、科研等相对单一或独立的工作，自身在社会经验、职业经历、专业实践等方面经历不足，更是缺乏系统性的培训，自身的创新创业意识和能力就比较薄弱或存在不足，以至于不具备给学生在创新创业教育方面开展更好的教育和引导的客观条件[5]。因此，做好开展专创融合教育，师资队伍建设就要考虑吸纳和培养具备创新思维、实践经验和社会经验的双师型教师。

2 《精细化工产品合成及应用》专创融合教学实施路径

针对目前课程专创融合教学过程中存在的问题和不足，有针对性地开展课程专创融合教学方面的改革和探索，努力将专业课程教学的显性作用与创新创业教育的隐形作用二者有机巧妙地结合起来，从而可以达到以一种“随风潜入夜，润物细无声”的形式在专业课程课堂教学中开展创新创业教育。

2.1 强化专创融合教学理念

很多专业课程方面的任课教师对创新创业教育和专业课程教育的关系认识还不足，存在较为严重的片面性，大多数教师存在这样一种观念：认为专业课程教学的目的只是让学生掌握理论课程知识，和创新创业没有关系，学生也不会从事创新创业实践活动，故没有必要开展专创融合教学，从而导致缺乏进行专创融合课堂教学探索和实施的驱动力。作为一名专业课程任课教师，应该更多的站在全面深入育人的角度，清楚地认识到专业课程教学并不仅仅是简单地让学生掌握专业课程理论知识，更重要的目的是让学生通过运用掌握的知识进行理论创新和实践创新，从而让学生具备知识层面和实践层面的潜在创新创业能力，进而实现通过专创融合课程教学达到全面深入育人的目的。

2.2 优化课程教学内容

基于课程目标服务毕业生能力达成的总体要求，以成果导向设计并优化教学内容，对课程目标进行再细化，完善课程目标服务学习产出的内在联系。根据人才培养方案中规定的专业培养目标、毕业达成度要求和课程知识特点，围绕知识、能力和素质三个因素确定专业课程教学所要达成的知识、能力及育人目标。

紧紧围绕本门课程的教学目标进行课程教学内容优化，使学生能够熟练掌握精细化工合成产品的基本理论、合成原理、主要精细化工合成产品的合成方法，了解常见精细化工合成产品在人们日常生活和工农业实际生产中的作用，具备将所学理论知识应用于实践环节的能力；掌握精细化工产品合成与反应操作技术以及技能应用能力。引导和锻炼学生参与设计和开发新产品，在教学中注重节约能源、保护环境并重点培养学生的创新意识、科学的思维方法，为创新型社会发展需求输送应用型人才奠定一定的基础。

2.3 “专创融合”案例式教学

为了培养学生的创新意识和创业能力，在教学过程中，将“专创融合”案例有机地融入进课程教学中去。比如，精细化工合成产品应用为例，讲述教师如何指导学生国家级、省级大创项目，如绿色环保农药制备等项目，通过将项目赛事特别是学生参与的真实案例引入课堂教学中，引导学生在理论知识学习的同时，更应有效地利用各类项目赛事、创新实践平台等校内双创资源积极开展个人创新创业能力的锻炼，积极引导和鼓励学生进行独立思考和创新性研究，充分发挥和调动当代大学生学习的自主性和主动性，通过持续性实施上述方法和措施，可以让学生对于课程的专业知识认识得到进一步加深，从而有利于拓宽学生的学习视野，进而有利于学生更好地开展创新创业实践活动，通过丰富的创新创业实践活动来强化自己的创新创业能力。

2.4 注重智慧教学和过程性考核

为了提高专业课程的教学效果，本门课程在实际教学过程中将更多的采用智慧教学工具，如采用雨课堂智慧教学工具，在课堂教学中以多样化的信息传送方式分享课程教学内容，有效提高课堂教学质量。

积极建立以过程跟踪、过程考核以及过程评价方法为主体的课程教学效果综合考评体系，根据不同的教学环节内容知识点，有针对性和目的性的设计考核内容，将学生的学习态度和学习效果作为主要考察内容。学习态度主要包含课堂出勤情况、作业和任务上交情况、网络教学环节自主学习情况以及其他教学活动参与情况等；学校效果包括课中测试、谈论、项目任务完成情况、雨课堂平台测试等。过程性考核侧重学生能力提升和创新意识的评价，通过采用有效的考核体系加强学生对于课程知识的综合运用，从而帮助培养学生的创新创业能力。

2.5 积极开展课外创新实践教学

在具备客观条件时，课程理论教学要和实践教学相结合，要通过实践教学去检验理论教学的成效，同时提升学生的创新创业实践操作能力。比如将研究成果或者课题中与课程知识的结合点以参与大学生课外学术作品竞赛、创新训练计划等项目赛事的方式引导学生参与课外实践，通过引导学生从理论中来，到实践中去，让学生在实践教学中感受知识创新的乐趣和成果，学生的创新精神和能力在潜移默化中得到了锻炼，通过“以赛促学、以赛促教”，课程育人成效得到进一步深化。

3 结语

通过对《精细化工产品合成及应用》专创融合的教学实践，学生学习的主动性和学习兴趣有了明显的提高，课程教学效果得到了显著的提高，也取得了较好的育人成效。通过实施专创融合课程理论和实践教学，学生参加了大学生课外学科作品竞赛等各类项目赛事，获得了较好的成绩，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力得到了全面加强。同时，本门课程还作为专创融合课程入选了学校创新创业教育示范课程。

在今后的课程教学中，会一直进行专创融合课程教学探索和创新，进一步完善有利于学生理论学习和创新实践相结合的课程教学体系，不断强化专创融合课程教学的育人成效。