生物化学课程思政的探索和实践

王 君 左秀凤

(河南医学高等专科学校检验系生物化学与医学遗传学教研室河南 郑州 451191)

自2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”以来，各个高校都在积极推进思政课建设和课程思政建设，就是要促使各类基础课和专业课与思政课程同向进行的教学育人。[1, 2]高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其培养目标是面向生产管理一线，以动手能力为主的高素质技能型人才。[3]在医药卫生类高职院校中融入课程思政元素，是要将中国特色社会主义核心价值观和职业素养融入到医学类知识中，实现知识传授和价值引领的双向协同作用，实现教育回归本质。[4]

1 生物化学课程性质和学情

《生物化学》课程主要研究生物体内物质的组成、三大营养物质代谢、生物分子的结构与功能等。这门课程为学习疾病的发病机理、代谢性疾病的诊断打下基础，是医药卫生类高职院校各专业的主要基础课程之一，学好生物化学对学生后续从事临床工作、继续深造起到理论支撑的作用。[5]

该课程知识内容抽象难懂、代谢途径多、调节复杂，并且知识更新速度快。各专业生物化学课程开设在大学一年级，很多学生高中是文科生，生物学和化学知识薄弱，这就导致学生对于抽象知识容易有畏难情绪，学习积极性不高。在这样的情况下就需要老师耐心引导，注意学生的思想动态，分解知识点，照顾到大多数学生的水平，做到因材施教。学好生物化学不仅使学生具备了坚实的专业基础，还有利于学生未来的行业发展、设定长远目标以及自主创新能力都具有关键作用。

2 生物化学引入思政教育的必要性

习近平总书记指出：“大学是立德树人，培养人才的地方。”医药卫生类高职院校培养的人才未来要为病人负责，以人类的健康为己任，所以对于他们的思政教育显得尤为重要。课堂教学是推进课程思政的主要渠道。[6]课程思政的最佳教学状态是“润物细无声”，做到显性教育与隐形教育的统一。[7]生物化学是当今世界发展最快，研究最为热门的学科之一。[8]纵观生物化学的发展史，是一个从未知走向认识、研究、探索、创新的过程，这个发展历程中有无数科学家的心血和奉献，他们探索生命奥秘的精神鼓舞着一代又一代人。在生物化学课程教学中把科学家的研究精神传递给学生，培养学生艰苦卓越、科学严谨、勇于奉献、执着追求的精神，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教师授课过程中结合知识点，引出恰如其分的思政元素，引导坚定学生内心的信念，热爱本职工作，强化职业荣誉感和自豪感。即挖掘生物化学中的思政元素，与生化知识进行有机结合，既达到教师传业授道的职责，也起到了育人的目的，使教师“教书育人”的职责丰满起来。[9]思政元素的选择应具有时事性，与学生关注热点密切结合，恰当的思政元素可以多次出现，强化学生的信念感。

3 生物化学课程思政的措施

下面我们以核酸结构与功能内容为例，分享课程思政教学实践。

目前生物化学课程教学采用线上线下相结合的授课模式。课前教师在学习通上发布教学、学习要求，教学资源以及预习内容，提醒学生做好准备，要求学生在时间节点前完成相关任务。教师在提供的课前资源中应包括课程思政元素的组成，让学生进行知识预习的同时了解到思政元素，达到潜移默化的效果。

线下课堂教学中在介绍核酸是遗传物质时，可以从目前新冠疫情期间所做的核酸检测为切入点，让学生了解到日常生活中所提到的核酸检测，实质上是做病毒的核酸检测，核酸是一种遗传物质，做核酸检测的目的是有效判断人体是否被病毒所侵入，这个实例让学生对遗传物质有了具象感知，增强了学生的职业认同感。介绍DNA时引入学生们日常比较喜欢看的小说、电视节目“法医秦明”中的细节，让学生感知了解DNA，明白DNA的发现与检测技术的发明对于我们的生活是非常重要的，将学习与娱乐相结合，更加激发学生的学习兴趣。1999年，我国作为唯一的发展中国家参与人类基因组计划。这个标志性成果一方面可以在学生学习西方研究性成果的同时看到我国为生物化学的发展做出的贡献，激发学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感；另一方面，这些成果体现了中华民族是一个具有创新精神的民族，作为青年人应继续发扬创新精神，立志为国家的发展作出自己的贡献。[10]通过这些案例既引起了学生对本章节的学习兴趣，同时也让学生感知到学习的知识是可以服务于社会的，可以实现自己人生价值的。通过研究教学内容，发掘其中的哲学思想，通过与学生探讨行业相关的热点问题，切入课程思政，树立学生正确的价值观等。

在课堂上，分小组积极讨论，让同学们感知生物化学近年来的飞速发展给我们的生活带来的各种影响。通过随机抽查学生问题回答情况，了解学生是否达到预期效果，对课堂教学效果实时反馈；课后，在学习通发布反馈调查问卷，针对学生们的意见和建议发起讨论：通过对DNA结构的学习，什么样的素养可以使我们的科学进步？让同学们进行总结传到平台。传统的课程考核一般从考勤、课堂表现、平时作业、期末考试这些方面进行考核，无法体现一个学生的思政情况，今后的课程考核将侧重于学生在小组内的团队协作、思考能力，小组内互评与老师评价相结合。在课后作业和课程考核中侧重于对学生价值观的考查。期末考试中着重加入案例分析的比例，让学生综合运用所学的知识与思政观点相结合解决问题。

学科的发展离不开实验成果，生物化学实验课中也要融入思政元素和素质的培养。在日常实验中，为学生提供创新机会，鼓励他们打破思维定式，敢于提出创新想法并付诸实践。对于学生提出的创新性想法，教师要予以分析与指导，不断提升学生的创新能力与素养。学生在实践创新性想法的同时，要团队协作，共同完成实验目标。实验课程包括实验材料的准备、实验实施、实验结果与分析和实验报告的完成。每个步骤都需要学生认真协作完成，在这个过程中逐步建立起严谨的实验素养。[11]实训课结束后要求学生整理实验台面和打扫实验室卫生。在实验操作中要求学生操作规范以及数据真实有效，能够团结协作完成实验项目，出现问题有独立思考与分析的能力。学生通过实验实训课程的训练，培养他们热爱劳动、实事求是，在实训中养成良好的职业道德素养。

思政元素的发掘要结合专业具有代表性，还应该兼顾教学手段。可以以布置课前任务，课上小组交流讨论的形式让学生自己搜集相关知识点的代表人物故事和里程碑研究成果。这样既增强了学生的学习兴趣，又加深了学生对知识的自主学习能力。

4 小结

课程思政元素在教材中大多数属于隐性存在，只有采用科学的方法挖掘和把握，才能达到良好的育人效果。[12]对于思政元素的挖掘，不仅要结合专业特点，更要结合高职学生的职业发展，人才岗位的需求。[13]我们在培养学生具有一技之长的同时，更要关注学生的思想问题，从课程领域、职业特点、执业要求深度探索思政元素，培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生建设祖国。既要保持与思想政治理论课同向同行，又要起到润物细无声的效果，使学生在扎实学习专业知识的基础上提升思想政治水平。对于医学生而言，更是应该具有人道主义精神，将“救死扶伤”视为己任，对自己的职业具有高度的认同感和自豪感。