基于职业能力培养的高职院校虚拟仿真实训中心建设探讨

梅龙姬

◆摘  要：在本文研究中，首先分析了高职院校会计专业实践教学现状，以现状为基础，阐述了高职院校会计虚拟仿真实训中心建设的基本要素，最后基于职业能力培养这一最终目标，深入分析了高职院校虚拟仿真实训中心建设的方法，旨在进一步提高高职院校虚拟仿真实训中心的建设水平，满足实训教学需求，为学生职业能力培养提供服务，培养出社会需要的专业能力过硬、综合素质优秀的专业会计人才。

◆关键词：职业能力培养;高职院校;会计专业;虚拟仿真实训中心建设

高等职业院校是培养适应地区经济发展技能型人才的主阵地，它的人才培养目标就是提高学生的综合职业能力。会计专业属于一门操作性较强的专业，无论是对专业知识，还是专业技能，都有较高要求，而由于涉密等原因，一般情况下学生难以接受到真正的实践教学。因此，为了培养学生的实践技能，高职院校通常会建设实训室或实训教学中心。虽然，国内已经有一部分高校开展了虚拟仿真实训中心建设的探索与实践，但由于缺乏经验、校企合作不到位等客观问题的存在，实训中心难以发挥真正的育人价值。而且，随着人工智能、大数据技术、云会计等技术的应用，传统会计的核心能力，降级成为了从业人员的基本能力，当下企业对会计人员工作能力的要求，更多的以现代财务技术为主。因此，基于学生职业能力培养，建设虚拟仿真实训中心，是高职院校会计专业建设与发展的燃眉之急。

一、高职院校会计专业实践教学现状

在国家政策的大力扶持下，我国高职院校的教学条件、教学环境有很大改善，但会计专业具有较强的实践性、操作性，而各种新型信息技术的出现，也为会计专业人才培养创造了新的难题，高职院校实践实训现状不容乐观。

（一）校外实习实训得不到保障

由于行业特殊，导致校外实习实训效果得不到保障。鉴于会计信息需要保密，因此学生在校外实习过程中，通常没有机会进行具体操作，导致学生难以将所学知识运用到实践当中。

（二）校内实训过于片面

目前，在很多开展了校内实训教学的高职院校来看，实训业务内容一般比较单一，理论与实务工作脱节严重，全局性的会计岗位实训项目比较匮乏。

学校目前开设的实训课程主要以单个专业实习实训为主，实习实训室建设主要考虑的是单个专业的需要，缺乏对专业整体性设计及其与实践条件的有效结合，使得各专业实践资料自成一套，互相不联系;另外，实习实训课程的教学内容、实习实训方式都是既定的，导致实习实训结果标准化，凸显学生创新的空间很小，实习实训的教学内容基本没有和相关行业或领域及相关岗位之间的业务串联起来，综合性欠佳。

（三）会计转型要求实训教学急需综合双创教育

高职院校毕业生的就业压力越来越大，而毕业生普遍存在自我认知不清晰、就业择业能力差、创新创业精神不足的问题，双创教育要求培养学生的创新创业能力，而传统的会计教学方式，显然已经无法满足现代企业对人才创新创业能力的要求，实训教学又是培养学生创新创业能力的重要途径。会计专业实践教学已经成为会计专业随时代转变的必然趋势。

二、高职院校会计虚拟仿真实训中心建设的基本要素

在高职院校会计专业实习实训的要求中，明确指出实训过程要体现行业与企業需求，遵循“基底建设企业化”与“实践教学生产化”这两项基本原则，建设虚拟仿真实训中心，全方位引进企业文化元素，打造真实化的教学环境，营造职业工作氛围，实现“上学即上班” 。因此要坚持“五新”原则。

“五新”理念即新理念、新内涵、新技术、新模式、新人才。高职院校会计虚拟仿真实训中心的建设，必须要坚持这一原则，全方位打造立体化虚拟仿真实训中心。

（一）树立新理念

树立新理念，即用最先进的企业生产实践理念，作为虚拟仿真实训中心教学的引领，以向学生揭示会计工作的最新内涵、特征，及发展趋势，再通过项目引领、任务驱动、情景演练、现代学徒制订单培养、案例教学等教学方法，不断培养学生的实践技能，强化其技能训练。

（二）赋予新内涵

赋予新内涵，即面向不同时代背景下的岗位需求构建相应的教学内容，将不断变化的职业标准作为培养规格，形成动态化的培养标准，在虚拟的训练场景中，让学生扮演真实角色，通过仿真业务展开实战训练，在实训中激起学生的热情，提高其学习的积极性，化被动学习为主动学习。

（三）引进新技术

引入新技术，即引入人工智能、互联网等智慧化教育技术，并利用新技术对训练场景进行动态化更新，以确保学生可以快速了解会计行业最新动态;同时，引入个性化的云端支持，展开线上线下混合式教学、远程答疑;利用大数据，将课堂教学与学情预警、学习行为跟踪管理等结合，真正实现学习、训练、考试三者融合。

（四）创建新模式

创建新模式，就是基于产教融合的理念，开创业务发展与财务管理相融合的新型模式;基于校企合作，开启课程与岗位融合的新体系，实现理实一体化，紧密结合会计专业转型的需求，形成“知识+技术+素养”为一体的综合性课程建设新模式。

（五）培养新人才

培养新人才，即培养符合新时代需要的人才，既要具备会计专业知识与综合素质，又要具备创新创业能力的新型人才。既要能成为财务信息的生成者，也要能成为财务风险的管控者，培养学生的认知能力、创新能力，进而提升其职业能力，为社会输送高素质的技能型人才。

三、基于职业能力培养的高职院校会计虚拟仿真实训中心建设方法

虽然虚拟仿真实训中心的建设在高职院校教育中已经发展到了一定基础，但是由于校企合作不够深入等原因，学校的虚拟仿真实训中心缺乏企业日常经营数据，并且企业也未能留给学生足够的实践机会与时间。因此，目前国内高职院校会计专业的虚拟仿真实训中心教学面临一定困境。然而，随着人工智能、大数据技术、云会计等现代化信息技术的普及应用，为高职院校实训教学突破困境提供了解决方案。培养学生职业能力的基本目标能够得以实现。高职院校会计专业虚拟仿真实训中心的建设重点可以概括为以下几方面。

（一）结合课程思政培养职业道德

会计工作内容，涉及企业机密，因此对会计从业人员的职业操守具有很高要求。而在高职院校会计专业学生的职业道德培养中，思政教育具有至关重要的教育价值。因此，在课程思政这一背景下，为了进一步提高学生的职业道德，虚拟仿真实训中心课程建设要巧妙的融入思政元素，将职业道德放在作为建设虚拟仿真实训中心的首要重点。同时，在虚拟仿真实训中心的建设过程中，还要将责任心、法治观念、诚实守信等优秀品质融入到实训教学当中，引导学生树立起正确的职业观念，养成诚实、正直、遵纪守法的行为习惯，能够抵制不良诱惑，且在处理经济业务时，保持冷静，理智判断，履行职责，保持会计职业的尊严。

（二）结合学生综合能力培养

进入新的时代环境后，企业对人才的需求更加复杂化、多样化，单纯掌握专业知识与专业技能，已经不再符合企业对人才的实际需求，企业要求人才除了有专业能力之外，还要掌握社会工作能力，包括社交能力、语言表达能力、理解能力、财务组织能力、企业商务管理能力等。而且，在实际工作岗位中，学生还必须掌握一定的计划能力、决策能力、创业能力、随机应变能力、总结能力、评价能力等，也就是说，现代企业对人才的综合能力具有较高要求，综合能力也成为了个人能力水平的一种重要体现。因此，实训中心的建设要从培养学生综合能力出发。

（三）结合学生职业能力培养

对于高等职业院校而言，学生职业能力的培养，是其教育的根本目标所在。在新时期下，企业对会计人员的能力要求愈发全面，要求会计从业人员必须熟练掌握多领域职业能力，以尽可能提高会计核算工作的效率，确保管理职能与分析决策职能的时效性。而且，对于高职院校会计专业学生来说，成功获得会计岗位，胜任岗位工作内容，是其学习的最终目标。因此，高职院校会计专业虚拟仿真实训中心的建设，要以培养学生职业能力为出发点，通过提高学生的职业能力，提升其就业竞争力。让所有学生都能掌握胜任会计岗位工作的职业能力。

（四）以双创教育为出发点建设虚拟仿真实训中心

高职会计专业除了会计专业学科知识之外，还融合了一定的管理学理念，故会计专业的双创教育，具有独特的天然优势。而且，双创教育已经成为新时期下高等院校学生教育的又一要点。所以，高职院校会计专业虚拟仿真实训中心建设，应以双创教育为出发点，结合区域发展优势，不断培养会计专业学生的创新能力、创业能力，提高会计专业学生的创业率，缓解日益加重的就业压力。因此，虚拟仿真实训中心的环境建设，要注重为学生创造真实化的工作環境，帮助学生锻炼逻辑思维，提高学生的创新意识，锻炼学生的工作能力。

综上所述，建设虚拟仿真实训中心，对高职院校学生培养力十分重要。而虚拟仿真实训中心的建设，除了要关注软硬件建设之外，更多的要着眼于学生职业道德、综合能力、职业能力与创新创业能力的培养，找到虚拟仿真实训中心建设的关键。此外，为确保虚拟仿真实训中心的有序运行，为实训教学质量提供保障，高职院校还应构建相适配的运行机制、监控体系、管理制度与考核机制，为虚拟仿真实训中心的高质量、高效率运行，提供切实保障。

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本文系：课题编号：B2018499

课题名称：基于职业能力培养的高职院校虚拟仿真实训中心建设研究

课题类别： 湖北省教育厅科学研究计划资助项目