农村小学语文高效课堂与思维导图的相互促进对策分析

牛合英

摘要：基于小学语文高效课堂视角下发挥思维导图的应用价值，本文主要分析其在小学语文课堂教学活动中的运用意义，从而提出优化策略，同时创新应用方法，最大程度提高思维导图运用质量。期望为后续农村小学语文高效课堂与思维导图的相互促进对策分析提供参考价值。

关键词：农村小学语文;高效课堂;思维导图;对策分析

前言：素质教育视角下，小学语文新课改对教师教学质量提出新要求，明确规定要建设小学语文高效课堂，农村小学语文教学环境与教学设施薄弱，教学辅助道具有限，而思维导图教学方法的应用有效突破技术限制，为构建小学语文高效课堂提供强有力的保障，同时也为思维导图的创新创造了发展空间。

一、思维导图构建小学语文高效课堂应用价值

思维导图指的是利用多元化边框、色彩、关键词、线条等形式阐述主体间关系的层级性，将层级间属性关系简单明了展现在学生面前。教师根据教学主题或者课文主题制作思维导图，用发散性边框与线条梳理教学脉络，引导学生按照知识框架进行学习。思维导图作为思维工具，与农村小学语文课堂的融合，有效弥补了农村语文课堂信息技术水平有限的难点，突出了小学语文学科重点，极大提高教学效率和学习质量，为农村小学语文创建高效课堂提供机遇，同时也为进一步发挥思维导图重要意义创造了平台[1]。

具体表现体现在以下方面：第一，阅读教学环节，教师采用思维导图为学生构建知识体系，梳理文章脉络，并使用不同字体、颜色强调阅读重点。学生依照知识体系加深对教学重点和情感元素的理解，把握文章书写结构，有效提升了学习质量和效率，高效课堂因此得以展现;第二，作文教学环节，教师根据开头、经过、结尾等行文结构组织学生进行讨论，将相关元素融入导图，开阔学生视野，减少缺少感情、无话可说的行文弊端;第三，思维导图与预习、复习环节相运用，有效提高预习、复习水平，确保小学语文课堂实现课前、课上、课后全覆盖，思维导图利用理念也得到创新发展和深度拓展[2]。

二、农村小学语文高效课堂与思维导图相互促进策略研究

农村小学语文课堂教学设施不完善，思维导图教学法的应用为保障小学语文教学效果提供了强有力的支撑。小学语文教学重点和难点是阅读和写作，为充分发挥思维导图应用价值，创建农村小学语文高效课堂，提高学生阅读能力和写作水平，教师应该合理构建思维导图运用方案。

（一）完善思维导图构建结构

为科学运用思维导图构建小学语文高效课堂，教师应该精心设计思维导图结构。首先，认真备课，明确教学重点和难点，梳理知识点或者文章行为脉络，设计导图一级标题、次级标题，填充分支内容、引导性话语，打好思维导图内容基础;其次，适当融入趣味元素，激发学生学习热情，在知识点空白处增添主题图片，用感官刺激学生积极性;最后，坚持以学生为本的教育理念，一方面融合思维导图与自主学习模式开阔学生视野，引导学生展开合作探究、自主思考，归纳重点以及次重点内容，期间教师及时点拨、纠正[3]。另一方面鼓励学生自己制作思维导图，提升学生归纳总结质量和效率，为高效语文课堂的构建提供基础保障。

（二）突出小学语文阅读重点

小学生思维模式发散，对事物的关注点与成年人不同，阅读过程中很容易“跑偏”，难以抓住学习重点，因此教学应该利用思维导图帮助学生正确掌握阅读重点。

以《少年闰土》为例，课前，教师布置预习作业，将少年闰土作为思维导图的主题，鼓励学生朗诵课文，总结行文结构，概述段落内容，启发学生思维，同时提炼次级标题，如“初见闰土”、“闰土形象”、“童年趣事”等，值得注意的是，教师先让学生自行总结知识重点，分别纳入不同支系下方;课上组织学生深入学习课文，对比自己思维导图，充实标题内容，通过分析教学重点，加深学习印象，改进学生思维偏差。同时在思维导图最下方提炼课文主题，帮助学生升华学习效果，即通过刻画知识丰富、机智勇敢的农村少年，反映作者对闰土的思念;课下，指导学生从不同角度制作导图，如以事件发生顺序记录导图流程，从相识、记忆、相见、相处、别离入手，或者以自然段为单位，逐段构建思维导图。总之，教师应该对学生加以引导，鼓励学生不断完善思维角度，发挥高效课堂重要作用，正确掌握课文重点[4]。

（三）攻破小学语文写作难点

现阶段，各行各业追求“走捷径”，不良风气影响到小学语文教学，长期依赖模仿课文或范文选段，导致小学生作文缺少真情实感，行文套路化明显，而思维导图的运用，有效解决学生思维狭窄的困境。教师以写作结构作为思维导图核心内容，明确作文行文顺序，熟练掌握写作技巧，例如以“春游经历”为主题，将开篇、经过、结尾罗列出来做次级标题，引导学生补充标题内容：开篇包括人物地点时间;经过即细化春游过程，景色如何、心情如何、遇到哪些趣事等;结尾指的是通过春游经历，有哪些收获。教师还可以采用主题发散法制作思维导图，以“我的爱好”为例，鼓励学生阐述爱好内容，如喜欢打游戏，引导学生思考为什么喜欢玩游戏、玩游戏有哪些收获、玩游戏有哪些坏处、未来如何开发游戏、如何成为职业竞赛选手等。通过思维导图，学生拓展思维，深入挖掘事物不同角度，写作内容更具有生命力和创新性，写作难点顺利突破，同时保证高效课堂有序进行，丰富学生人生理想。

结束语

综上所述，思维导图与农村小学语文课堂教学的充分结合，对提高学生素质，保证教学质量，构建高效课堂具有重要优势。因此，教师应该合理利用思维导图教学方法，立足小学语文教学目标和教学重难点，创新思维导图制作方法，从而实现高效课堂与思维导图双向发展。

参考文献：

[1]李小鸥.基于思维导图的小学语文高效课堂的构建[J].新课程（综合版），2019（09）：170-171.

[2]楊仲好.基于思维导图的小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2018（12）：151.

[3]胡青晨.思维导图小学语文高效课堂的构建[J].山海经，2018（23）：45.

[4]朱宋琴.思维导图构建小学语文高效课堂的思考[J].读与写（上，下旬），2019，016（036）：28.

基金项目：本文系河南省农村学校应用性教育科研课题一般课题《运用思维导图优化农村小学学科教学的实践研究》研究成果。课题批准号：20-HJYY-133