以“互联网+”构建高品质的幼儿园人才教育

周湘

能力的培养源于幼儿时期的锻炼，思维的培养源于幼儿时期的构建，素质的培养源于幼儿时期的塑造，因此人才的培养源于幼儿时期的教育。也就是说，幼儿园教育是人才培养的起源教育，而系统化地培养人才的基础教育工作需要依靠温馨而美好的家庭及学校。

● 幼儿园教育的深化改革需要全社会系统性、整体性、协同性的支持

我国的学前教育是在20世纪50年代初期开始兴建和发展起来的。新中国成立后，为解放妇女生产力，鼓励妇女积极参加新中国建设，于是效仿苏联福利性喂养的托育模式，以继承延安时期的马背摇篮和延安第二保育院的服务精神。

与其他国家的学前教育相比，我国的学前教育，特别是幼儿园教育，走过了从无到有，从小到大、从弱到强，从学习举办福利性“喂养”的“托育”改革转向教育领域“保教并重”的科学育儿的历程。

虽然幼儿园教育改革成绩斐然，但仍存在很多问题和困难。“入园难”“入园贵”依然困扰着人们的生活;建设“安全园”，建立“高品质教育幼儿园”依然困扰着行业的发展;努力了多年的“去小学化”，如今依然存在。除此之外，提高幼儿园教师的教学能力和教学水平，缩小民办幼儿园与公办幼儿园之间的差异，也都是迫切需要解决的问题。这些问题体现了我国学前教育的根基不牢，导致社会对幼儿园教育的认识和理解有很大差异。

面对人类发展赋予的教育重任和国家教育的要求，努力解决长期遗留的问题，摆脱新冠疫情增加的困难，摆脱旧意识和旧教学模式的束缚和羁绊，学习、领会、掌握和运用学前教育的基础知识，提高对幼儿园教育的理解和认识，提高幼儿教师的教学能力，创新幼儿园的人才培养和素质教育方式，满足新一代幼儿成长的需求，满足年轻一代幼儿家庭和幼儿家长的需求，满足建设和谐社会、创建美好生活的需求，满足国家经济建设和未来人才培养的需求，已成为幼儿园深化改革的目标。

● 利用信息技术更新教育理念，变革教育模式，规范发展幼儿园教育

1.以信息技术教育的理念和教学技术更新幼儿教育的理念

福利性喂养式的托儿所、传统的幼儿园的教育环境和教育模式已不能适应新时期“保教并重”“养护育才”“科学育儿”的教育要求。过去“一室一寝”造成的大投资、小班级的教学环境和阿姨哄、带、喂、养的模式，已经遭到新一代年轻家长的质疑和反感。

近年来，各幼儿园加大了教育信息化建设的投入，大部分幼儿园基本都配置了电视机和电视网络，有条件的还配置了投影仪、电子白板、数字一体机和互联网。但是，由于教师缺乏对教育信息化的理解，缺乏对信息技术教育的认识，缺少掌握使用电子设备开展信息技术教学的知识，所以大部分幼儿园的信息技术教学基本限于教师借助电子设备对课程内容进行播放。

因此，运用信息技术教育的教学理念推动和补充幼儿园教育，以信息技术教学设备改变幼儿园教育环境，增加信息技术教学手段变换幼儿园的教学模式，推动以幼儿成长需求为中心，开展幼儿在幼儿园学、在家中练、在社会活动中运用和提高的幼儿园教育，成为了幼儿园需要广泛深入研究的课题。笔者认为关键要掌握以下几点：

①教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。对幼儿园教育而言，一是体现在整体管理上，幼儿园的管理者能否理解和运用教育信息化;二是体现在教学中，教师能否把信息技术教育运用在与幼儿同享、与家长共用、与多个教学活动联动、与教学上下链接中，且促进教学的评测、总结和提高。

②信息技术教育是素质教育的重要组成部分。它既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育，它是由信息技术课程和信息技术与其他学科整合这两大部分组成。对幼儿园教育而言，就是在同一个主题下，教师把信息技术与幼儿教育的基础理念深度融合创新教学。

③幼儿园教育具有多样优秀的传统活动，且有独具特色的教育方法。笔者根据《幼儿园教育指导纲要》提出的“五个教育领域”总结了信息技术在幼儿园教育活動中使用的建议：

一是，把健康活动、安全知识，演绎在动漫实景的快乐教学之中;

二是，把语言活动、听说读写，转换在图声并茂的动态教学之中;

三是，把社会活动、人格塑造，组织在团队建设的互助教学之中;

四是，把科学活动、探究认知，融入在故事中的启发式教学之中;

五是，把艺术活动、情感培养，潜移默化在荧屏的智能教学之中。

2.以“互联网+数字教育资源”提高幼儿园教师的教学能力和教学技术

提高幼儿园的教育水平，除了对幼儿园教育环境和教学意识的深化改革外，最为重要的是要培养有爱心、有技术、有教育理论知识的幼儿教师，并鼓励幼儿教师运用新技术、新理念创新幼儿园教育模式。针对如何培养幼儿教师的问题，笔者总结了如下具体方式：

一是，通过“互联网+多种培训模式”对幼儿教师进行长期不间断的成体系的专业培训和教学跟踪辅导，帮助幼儿教师重温幼儿教育知识，学习幼儿心理、幼儿护理、幼儿运动发展、幼儿健康管理的基本知识，同时学习教育学、教育管理学、心理学、运动学、生物学、生命学、物理、化学和自然科学的基本知识，以及简单的中医学（中草药、中医经络）、社会科学等专业性基础知识，帮助幼儿教师在掌握多样化的基础知识的同时提升教学能力，创建灵活的幼儿教学模式。

二是，为幼儿教师提供具有专业性、系统性、整体性、协同性、高质量的数字教育资源，帮助幼儿教师通过网络学习，丰富课堂教学，培养幼儿喜欢的“无所不知”“无所不能”的“百事通”“万精油”“能工巧匠”型的幼儿教师。

三是，通过展示幼儿教育风采的多种平台，树立幼儿教师的美好形象，并为幼儿教师提供规范、稳定、长期的培养和帮助，提供有质量的生活，使他们具有忠诚、坚定、长久、淳朴的事业心。

总之，借助信息技术教育的教学手段提高幼儿教师的教育认识，通过“互联网+”的教育思想和教育模式，以及数字教育资源提高幼儿教师的教学技术和教学能力，是快速解决幼儿园当下问题和确保幼儿园教育得到有效、长期、稳定、持久规范发展的有效途径，是幼儿园教育源源不断培养出人才的保证。

● 以“互联网+家园共育”创建与幼儿园教育同步教学的家庭教育

新一代的幼儿家长不欣赏宠爱有加、呵护有余的婴幼儿托育，也不赞同让幼儿远离父母、放纵失宠，更不愿意教师只是和自己谈论孩子上课多听话、学习多认真、吃饭睡觉有多好、在幼儿园有多乖的话题。他们希望接送孩子时能够听到幼儿教师告诉自己怎么发现孩子的优点，怎么管理引导孩子，怎么配合幼儿园教育提高孩子各方面的能力。他们希望能够配合幼儿园教育，并在管理和培养孩子的过程中提高自己的育儿能力，与孩子一起享受童年的健康发展和童年的快乐。

在上述背景下，随着信息技术及互联网的不断发展，很多幼儿园已经将信息化融入到家园共育的活动中。

例如，教师运用信息化设备及网络，把先进的育儿理念及方法、幼儿教育中存在的问题及成果，以及幼儿在幼儿园的表现及状态，以图文和视频的形式及时告知家长，使家长更好地了解自己的孩子，引导家长学习更为专业的育儿理念，进而更好地培养幼儿，完成家园共育的重要任务。笔者认为，在“家园共育”的建设和使用中需要注意以下几个方面：

一是，幼儿园是正确传导育儿知识、维护幼儿合法权益的专业性教育机构，幼儿园有责任维护国家教育和执行正确的幼儿教育，有责任守护幼儿成长的隐私信息。

二是，及時向家长传达幼儿园教育的目的和意义，并明确说明教育活动的要求和教学的基本过程，以及要求家庭配合的要求与条件，及时征求家长的意见和建议，交流对孩子的期望。

三是，要充分考虑幼儿家庭的基本情况、经济基础，以及对信息技术设备使用的能力，及时解决幼儿家庭的困难，建设好“家园共育”的平台。

四是，严格遵守“互联网”纪律，建立好网络与平台的监督制度、使用制度和管理制度，加强网络管理，确保网络与平台的畅通和安全。

例如，新冠疫情发生后，广大幼儿家长通过“居家守护战”与孩子在一起的时间，深刻理解了幼儿教师的不易，清楚和明白了幼儿园教育的要求。

● 结语

幼儿教育是培养幼儿在适应生活和适应生存中发展自我、积累参与社会发展的竞争能力的教育，是为幼儿奠定坚实基础能力的教育，是培养人才的源头教育。幼儿园如何在深化改革中解决自身问题，提升实力，如何跟上国家现代化教育的发展步伐解决社会性问题，完成培养国家未来人才的光荣使命，这是值得幼儿教育工作者深思的问题，还需共同努力解决。

参考文献：

中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.