凸显家长主体地位 做好幼小衔接工作

文 昝 梦

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

在幼小衔接过程中，家长起着至关重要的作用。鉴于家长对幼小衔接的认知差异，幼儿园和小学校园应该把家长作为幼小衔接的主体，帮助家长形成科学的衔接观念、科学参与幼小衔接实践，为幼儿终身的学习与发展助力。

一、家长的认知差异影响幼小衔接

在实践中，教师发现小学教师和幼儿园教师对幼小衔接有着较为理性的认识，而家长对于幼小衔接的认识则存在较大的差异。家长的认知差异直接影响着幼小衔接的方式。

（一）家长决定大班幼儿去向

为了满足家长需求，幼儿园提供了延时服务。大班家长听说这个消息后非常高兴，但得知幼儿园在延时服务期间不教授拼音时，纷纷选择放弃，寻找园外辅导机构。

更有甚者，部分家长直接在幼儿大班时选择退园，到专门的幼小衔接机构学习，目的是为了让幼儿进入“小学课堂模式”，学习小学知识，以求“赢在起跑线上”。

对此，幼儿没有发言权，无论他们是否同意离开幼儿园，都被家长强行转学。可以说，家长完全决定了大班幼儿的去留和园外时间的安排。

（二）家长影响大班幼儿想法

在大班，教师问幼儿：“你印象里的小学是什么样子的？升入小学，你有什么样的感受？”幼儿总会表达出过多担忧：怕小学老师不够温柔、担忧写不完作业、担忧考试成绩不理想……可见，家长对待小学的看法极大影响了幼儿，决定幼儿会以何种心态面对小学生活。

（三）家长安排小学生课余时间

我园定期邀请一年级新生返回到幼儿园，和弟弟、妹妹一起聊小学生活。

有的小学生会提到，每天放学后会被家长送去课业补习班。部分家长将知识学习作为小学生活的一切，小学生的课余时间被补习班大量挤占，小学生的自主性被剥夺。

二、转变家长幼小衔接观念的途径

在幼小衔接过程中，家长对幼儿影响巨大，且贯穿幼小衔接的全过程，是其他利益相关者难以干预的。对家长而言，他们是首次陪伴幼儿从幼儿园过渡到小学。

因此，帮助家长树立科学的幼小衔接观念，掌握科学的幼小衔接知识，是幼小衔接工作至关重要的一环。

在幼小衔接工作中，教师有必要将家长从“资源”的单一属性，扩展为“主体+资源”的双重属性。幼儿园和小学都应该把家长作为幼小衔接的主体来对待。

（一）帮助家长学习幼小衔接知识

家长首先需要自我教育，虚心学习幼小衔接的相关知识，调整教育行为。

同时，优秀的家长可以积极分享成功的幼小衔接经验，对塑造自身的育儿观和修正其他家长的教育观念，都有着积极影响。

此外，还会增强家长自身的认同感、满足感和成就感。

幼儿教育和小学教育与其说是对幼儿的教育，不如说是通过对家长施加影响从而教育幼儿。

因此，重视并家长在幼儿教育中的作用，是幼小衔接顺利进行的重要保障。

幼儿园要通过多种方式建立家园战略性的伙伴合作关系，提升家长对于幼儿的正确认知，从而提高家庭教育的水平。

例如，幼儿园可以组织幼小衔接专题讲座、利用线上平台开展幼小衔接知识宣传科普、对持有不同观念的家长进行分组约谈、设计需要家长参与的幼小衔接活动等。发挥家长的教育作用并不是转移教育责任，而是将家庭教育作为幼儿教育的重要渠道来看待。

小学要加强和幼儿园家长的沟通。一些家长自认为幼儿园教师并不知晓“小学学习生活竞争的激烈与残酷”。

因此，对于如何科学进行过幼小衔接，这些家长不容易接受幼儿园教师的建议。相比之下，小学教师的建议更易被家长接受。

因此，建立畅通的小学、家长、幼儿园“三方”沟通渠道，帮助家长树立科学的幼小衔接观念尤为重要。幼儿园和小学可以结成合作关系，由小学指定教师作为幼小衔接专员，负责与幼儿园和家长沟通，有效缓解家长对幼小衔接的忧虑，纠正对幼小衔接的错误认识，在幼小衔接中正确发挥其重要作用。

（二）组织家长参与幼小衔接实践

在幼儿园，幼小衔接活动要注重家长的参与。

例如，幼儿园组织家长带领幼儿调查目标小学、熟悉家到学校的路程、一起准备上小学需要的物品等。

同时，幼儿园要帮助家长通过丰富的衔接活动了解幼儿、了解小学；在幼儿毕业的暑假，小学教师、幼儿园教师可以通过网络，指导家长和幼儿一起做好心理准备，随时关注幼儿的心理变化和需要，以积极态度和充分准备增强幼儿迎接小学生活的信心；小学教师不仅要引导家长在学业上帮助幼儿，更要关注幼儿情绪情感的变化和发展。

在这个过程中，家长和教育机构是相互促进的：家长通过描述幼儿在其他环境中的表现可以帮助教师观察和了解幼儿，教师在与幼儿互动时，家长可以对活动、材料的选择提出合理建议。

（三）鼓励家长倾听幼儿声音

幼儿作为幼小衔接的主体，他们的想法却很少被重视。

事实上，每个个体都应该有充分的发言权。幼儿园和小学都要引导家长充分倾听幼儿对幼小衔接的想法，以他们喜欢的方式对小学生活进行设想、探究，做好迎接小学生活的准备。

了解幼儿，才能接纳幼儿。当家长能够真正倾听幼儿，接纳幼儿，就能够看到幼儿有灵性、有能力的生命存在。

幼小衔接工作不仅要培育“种子”，也要努力改良土壤。致力于通过影响家庭来培养幼儿，借助家长充沛的、向善的生命力量潜移默化地影响幼儿，不仅有益于幼小衔接，还有助于幼儿的终身学习与发展。