依托多元化教学方法 提高初中语文教学质量

张燕

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，课堂教学方法和教学策略呈现多元化发展趋势。语文作为培养学生综合素养的学科之一，在日常教学实践过程中，教师应积极创新课堂教学理念，完善课堂教学方式，以此促进语文课堂教学质量的提升，为学生的全面发展和终身发展打下基础。文章以初中语文教学为研究对象，分析应用多元化教学方法的基本流程，探究情境教学法、小组合作学习教学法、分层教学法、翻转课堂等在语文教学中的具体应用策略。

关键词：初中语文;多元化;策略;情境教学法;小组合作学习;分层教学法;翻转课堂

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）05-0111-03

隨着新课程改革的推进，一些新颖的教学方法开始应用于日常教学实践中，其有利于促进课程教学质量的提升和教学工作的创新。语文课程具有人文性的特点，在教学中，教师不仅要传授语文基础知识，还要提高学生的思想文化修养和审美情趣，促进其精神成长，使其形成良好的个性和健全的人格。因此，在日常教学实践中，教师要积极创新课堂教学方式，促进语文课堂教学质量的提升，促进学生综合素养的提升。

一、应用多元化教学法开展语文课堂教学的基本流程

1.深入钻研教材，做好课前教学设计

在应用多元教学方法开展语文课堂教学时，教师要深入钻研教材，熟练掌握课程教学资源，做好备课工作。只有深入吃透教材内容，才能灵活设计课堂教学策略，灵活应用多元教学方法，以此提高语文课堂教学效率。在实际教学应用中，教师首先要明确课堂教学的重点、难点，然后以此为方向灵活应用教学方法。例如，《永久的生命》富含人生哲理，先谈了生命的易逝与脆弱，又谈生命的永久，最后联系实际生活高唱生命的凯歌，即从三个层次条理清晰地阐述了生命的意义与价值。课堂教学目标是让学生理解文章传递的富有哲理的主题，然后在理解的基础之上体会生命的价值、意义。为达成这一教学目标，教师要认真备课，通过由浅入深的教学问题，引导学生循序渐进地感悟文章的主题，并内化到自己的知识体系中。

2.创新教学方法，凸显学生主体地位

在传统课堂教学中，教师作为课堂教学的主体，掌握着学生的学习进度和过程。学生被动地接受教师讲解的知识和内容。这种教学方式具有显著的灌输性质，即教师单方面输出知识，课堂教学过程单一、枯燥，学生的学习兴趣普遍较低，课堂教学质量也难以保证。新课改的基本理念是尊重学生的主体地位，激发学生主动学习的意识，促使学生在学习过程中独立思考、主动学习。因此，在依托多元化教学方式提升语文课堂教学质量的教学实践中，教师要积极改变教学理念，创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，通过多样化的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。即让学生变被动的接受式学习为主动的探究式学习，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，在提升课堂教学质量的同时，促进学生综合学习能力的发展。

3.进行多样化教学设计，强化师生有效互动

高效语文课堂是建立在师生良好沟通和互动基础之上的。教师作为课堂教学活动的组织者、引导者，要将学生作为教学活动的主体，在“导”的作用下，凸显学生“学”的价值，并以多样化的教学方式，开展师生互动、交流，构建高效语文课堂。在实际教学中，教师方面的教学互动主要体现在课堂教学方式和教学情境的设计上，即围绕课堂教学的重点与难点，调动学生参与课堂教学活动的主动性、积极性，做好课堂教学引导工作。学生方面的互动主要体现在积极参与课堂教学活动，围绕教师设定的教学目标积极思考、探究，在分析问题和解决问题的过程中，实现自我学习能力的提升。这种基于教师和学生之间双向互动的教学模式，克服了以教师为中心满堂灌的弊端，可让学生在有效的教学互动中，体验主动学习的乐趣。

4.巧妙点拨引导，促进学生多角度思考分析

在语文教学中，为凸显学生在学习过程中的主体地位，教师要善于设计课堂教学问题，引导学生围绕教学问题进行主动思考、分析。青少年学生的认知能力有限，在自主参与课堂学习的过程中对于教学的重点、难点，难以在较短的时间内准确把握，此时就需要教师及时的点拨和引导，帮助学生多角度思考问题，提高学生课堂学习活动的有效性。例如，《永久的生命》的教学重点、难点在于准确理解文章的主旨以及作者所要表达的情感。文章伊始写了生命的易逝，表现出对生命的无奈，后面又借助小草、牛犊表现了生命的不朽。对此，学生很困惑，文章是在感叹生命的易逝，还是赞叹生命的永久不息？此时，教师就可以通过问题引导学生从文章的情感变化入手，多角度探究作者这种先抑后扬的写作手法，从而准确把握文章传递的情感态度与价值观。

二、多元化教学法在初中语文课堂教学中的应用

1.情境教学法在语文课堂教学中的应用

青少年学生具备一定的认知能力，但是对于部分文章的内涵还是无法在较短的时间内真正理解。对此，教师可在日常教学过程中为学生营造多样化的教学情境，拉近学生与课文内容之间的距离，帮助学生更好地理解课文内容及其传递的情感态度与价值观。

（1） 营造问题情境，借助教学问题，引导学生逐步理解课文内容，丰富学习体验。在课前教学设计阶段，教师要深入解读课本内容，明确课堂教学的重点、难点，然后在课堂教学目标的指引下设计层层递进的课堂问题，引导学生在分析问题、解决问题的过程中，加深对所学知识的理解。例如，在教学《春》时，可设计如下问题引导学生思考：文章大致分为几个部分？作者围绕“春”这个主题都写了什么？作者一共勾勒了几幅春的画面？这样的教学问题可充分发挥学生的主观能动性，引发学生的积极思考，为下一步的教学活动奠定基础。

（2） 从生活化角度解读教学内容，构建生活化学习情境，丰富学生的学习体验，提高课堂教学效果。语文课程与日常生活的联系非常紧密，因此，教师可将语文教学活动与学生的实际生活进行巧妙融合，引导学生在自己熟悉的情境中高效开展语文学习活动。例如，《背影》中父亲的背影凝聚着父亲对儿子的关爱与深情，尤其是在家境惨淡的背景下，这种关爱显得更难能可贵，也更容易打动人。在教学中，教师可以引导学生结合日常生活片段进行思考，即父母对自己的爱，让学生与课文内容形成情感共鸣，从而进一步强化学生的学习体验，促进课堂教学质量的提升。

2.小组合作学习教学法在语文课堂教学中的应用

基于新课改的要求，教师要凸显学生的学习主体地位，将单向的知识输出变为“自主、合作、探究”的课堂教学模式。因此，在日常课堂教学过程中，教师可以借助小组合作的教学方式，为学生创造自主合作学习的条件，让学生在小组合作与自主学习相互促进的过程中逐步提升综合素养。

（1）对学生进行科学分组，为小组合作学习奠定基础。每个学生都是独立的个体，在学习能力、学习基础以及学习兴趣等方面存在较大差异，教师可遵循“组内异质、组间同质”的基本原则，最大程度发挥每个学生的优势，构建组间良性循环的学习氛围。

（2）制定明確的合作学习任务和目标，保证合作学习活动的有效性。明确的小组合作学习任务是提升合作学习质量的有效保障，教师可以根据实际教学内容与学生的实际学习情况设计切实可行的教学任务。以《春》的教学为例，在课前导学阶段，教师可提出思考问题，让学生以小组为单位采取小组合作学习的方式进行合作探究、讨论，解决问题。

（3）全面评价合作学习过程，提高学生合作学习的质量。对小组合作学习进行积极评价是促使学生保持学习热情与积极性的重要途径。在小组合作学习结束后，如果缺乏教师积极的肯定与指导，那么，学生参与合作学习的积极性将会受到影响。因此，在合作学习完成后，教师可根据合作学习的实际情况给予积极的教学评价，如针对学生在小组学习过程中的不足进行纠正，或表扬表现较好或进步较大的学习小组，为其他学生树立学习榜样，从而激发学生参与小组合作学习的积极性。

3.分层教学法在语文课堂教学中的应用

在日常教学中，教学效率低下、教学质量不高的原因之一是教学活动没有考虑到学生的个体差异性。在集体授课模式下，学习能力较强的学生会出现“吃不饱”的情况，而学习能力较弱的学生则出现“吃不了”的情况，就整体教学情况而言，教学资源存在十分严重的浪费现象。因此，在日常课堂教学实践中，教师可按照学生的最近发展区进行科学的教学设计，将知识的教学与学生实际学习能力和认知发展水平进行有效融合，确定与学生实际学习能力相适应的分层教学目标，并将其落实到分层递进的教学活动中。这就要求教师在前期备课阶段结合学生实际学情，对教材内容以及教学目标进行分层设计，并将每一课时的教学目标分成高中低三个不同的层次，为班级不同学习基础的学生提供针对性的教学资源和教学活动，确保不同层次的学生在课堂学习过程中都能够得到提升、发展。

这其中，学习能力较强的学生在熟练掌握基础知识的同时，可进行相应的拓展、延伸训练;学习能力中等的学生在熟练掌握课本基础知识的同时，可实现阅读理解能力和语用能力的提升;学习能力相对较弱的学生，在日常学习活动中，可从课本基础知识入手，注重夯实知识基础，循序渐进地提升自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。这种层次化的教学设计可使每个学生都能找到符合其实际学习能力的学习内容，进而带动班级整体学习质量的提升。

4.翻转课堂在语文课堂教学中的应用

翻转课堂作为一种现代化的教学方法，在日常课堂教学应用中，对学生自主学习能力的发展具有积极促进作用。语文课程包含丰富的人生哲理和人文思想，对此，如果教师采取单向输出的教学方式，很难达到预期的教学效果。而翻转课堂可引导学生自主探究学习、自主思考分析，认真体会语言文字包含的情感态度与价值观。因此，在日常课堂教学过程中，基于学生的理解能力和认知水平，教师可借助翻转课堂，让学生提前学习微课形式的教学内容，然后在课堂上就不理解的内容与同学讨论、交流。这样思想的碰撞能使学生在讨论、分析、总结的过程中加深对教学内容的理解，形成独特的学习体验。

三、结语

在语文课堂教学过程中，多元化教学方法的应用可以改变单一、枯燥的传统教学模式，有利于激发学生参与教学活动的积极性、主动性。为此，教师要善于结合学生的实际学习情况，围绕学生学习实际需求设计多样化的课堂教学方式，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，并在多样化教学方法的辅助下，循序渐进地提升语文课堂教学质量，提升学生的语文学科核心素养。

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Relying on Diversified Teaching Methods and Improve the Quality of Chinese Teaching in Junior Middle School

Zhang Yan

（Jianxi School， Nanping City， Fujian Province， Nanping 353000， China）

Abstract： With the gradual promotion and improvement of the new curriculum reform， classroom teaching methods and teaching strategies show a diversified development trend. Chinese is one of the subjects to cultivate students' comprehensive quality， in the process of daily teaching practice， teachers should actively innovate classroom teaching ideas and improve classroom teaching methods， so as to promote the improvement of Chinese classroom teaching quality and lay a foundation for students' all-round and lifelong development. Taking Chinese teaching in junior middle school as the research object， this paper analyzes the basic process of applying diversified teaching methods， and explores the specific application strategies in Chinese teaching， such as situational teaching method， group cooperative learning teaching method， layered teaching method， flipped classroom and so on.

Key words： junior middle school Chinese; diversification; strategy; situational teaching method; group cooperative learning; layered teaching method; flipped classroom