大数据时代高职会计专业人才培养模式探讨

□文/颜 铤

（重庆应用技术职业学院 重庆）

［提要］ 信息技术的发展使社会的进步越来越快，各种智能化正逐渐改变着传统的生产方式，随着大数据和财务机器人的出现，传统的会计核算已经不再满足市场的需求，以就业为导向的高职教育需要改变原来的人才培养模式。本文基于大数据信息化时代背景，分析目前会计专业人才培养模式存在的问题，进而从课程体系构建、师资队伍建设、配套设施完善等方面提供应对策略，为新时代会计专业人才培养模式的转型提供理论借鉴。

一、高职会计专业人才培养模式存在的问题

（一）课程体系结构相对落后。据调查，现高职院校中会计、财务管理专业的人才培养方案，会计核算类课程仍然占主体地位，学生学习这类课程的时间最多。基础会计、财务会计等方面的课程仍然是财会专业学生的必修核心课程，除此之外另有金融会计、政府与非营利组织会计等分支课程，也就是说学生主要还是以学习对外会计为主；相反，企业内部会计课程相对较少，如管理会计、成本会计等，另外一些拓展理财课程也不多，如公司理财、投资理财等。课程的分布和学时的设置与当下财务会计的转型不相适应。（图1）

图1 目前各课程类型占专业总课时比例图

（二）高校师资力量不足。高校在引进师资时重学历职称，忽略教师的实践能力。在引进的师资中多为硕士学历、讲师职称，青年教师为了职称的晋升专注于科研项目，忽视教学实践，“双师型”的人才较为短缺。且在当今时代背景下，职业教育对教师的要求更高，财会教师不仅是管理专家也应是数据专家，需要一定的计算机技能，然而这样具有综合素质的教师很少。

（三）配套设施相对落后。时代发展对高职院校的配套设施提出了更高的要求。目前不少高职院校仍在沿用五六年前的实训设备，有的甚至还在用十年前的软件来教学，实训室条件跟不上，后续管理也滞后甚至没有，导致实训室资源浪费，限制了教学。

二、构建高职会计专业人才培养新模式

（一）建立适应时代要求的新课程体系

1、调整外部会计与内部会计课程分布结构。财务会计向管理会计转型是未来财会行业发展的趋势，学好财务会计等外部会计的基本理论知识才能熟练地掌握管理会计等内部会计相关知识，两者紧密相连。同时，也需要根据时代要求调整目前的课程结构分配，提高内部会计课时比例，增加实践课程课时数。通过课程结构的调整，从培养学生的基础数据核算能力转变为培养学生的综合管理能力。

首先，需要重新规划课时分配。由于公共课程基本都按国标来进行，所以规划的空间较小，在公共课程课时不变的情况下，提高内部会计课程和拓展课程课时占比，做到三者相对均衡。比较合理的各类型课时分配比，如图2 所示。（图2）

图2 规划的各类型课程课时占比图

从规划前后的课时分配来看，对外会计课时由原来的37%下降到19%，下降18 个百分点，腾出的学时主要分配到内部财会课程和拓展课程，而实训课程学时基本变化不大，保持在30%左右，见图3。（图3）

图3 各类课程课时规划前后对比图

其次，高职教育以就业为导向。提高学生的就业能力是根本的驱动力，而目前市场上对财会人才的需求正发生改变，学历已不占优势的高职学生，职业技能是唯一的突破点，所以顺势教育才能为高职学生的就业提供最基本的知识保障。

2、主要从企业管理和税收筹划两个方面开设内部财会课程。明确了内部会计学时的总占比，那么接下来便是对课程的选择。仍然基于市场需求的导向，现在市场对基础核算的人才并不需求，已经是比较饱和了，而既懂核算又懂管理的复合型人才仍然是稀缺的。

2017 年，财会行业发生三大重要变革：一是会计从业资格证的取消；二是初级会计职称的改革；三是财务机器人产品的出现。拥有会计从业资格证书曾是入行的必要条件，通过会计从业资格考试获取，考核科目分别是《初级会计电算化》《会计基础》和《财经法规》，而资格证的取消让不少学生感到困惑，认为没有必要再学习这类型的课程，其实不然，这类课程的开设仍然是必要的。作为一个财务人，熟知相关法律法规是首要的条件，在人才培养方案里有专门开设一门课程《财经法规与会计职业道德》。知法懂法更要守法，是财务人持续发展的基本素质，任何时候思想教育都要摆在首要位置，也只有思想正确的人才能在企业里坦然面对各种情况，才能走得长远。而从企业管理的角度上看，人是企业运营的源动力，人力资本是企业里一项重要资源也是决定因素。

从未来信息化发展的趋势上看，《会计电算化》无疑是必须要开设的课程。高职教育中开设不少会计实务的课程，如《基础会计》《财务会计》《财务报表分析》等，课程由浅及深，主要学习的是会计技能的基本功，所占的课时比例也较高。然而，从未来的发展趋势来看，会计的核算很有可能会被人工智能所替代，因此之前所说的减少对外会计的课时占比则主要在这类课程进行，需要重新整合会计实务类课程，在保证学生能够基本掌握财会技能的基础上适当做课时的调减，而在内部会计，如管理会计、成本会计、财务管理等，这类课程的课时可以逐渐提高。

2017 年还有一项重大事件便是“营改增”基本全覆盖，在税法方面变动很大，也就意味着初级会计职称经济法的教材基本重新改写。这也让很多学生一时难以接受，特别是2016 年刚参加过初级职称考试的学生。营业税全面纳入增值税是国家税制改革的重大突破，也是顺应时代经济发展的需要，作为站在高职教育第一线的教育工作者，应疏导学生思想，让学生真正理解国家的政策。以往的教育大多数都停留在如何讲解税法、如何正确报税的层面上，而这方面正逐渐被人工智能所替代，也正是因为税制的变革，企业对税务筹划的人才需求量大，这也为高职教育的课程改革提供了契机。会计专业人才培养方案中有《税法与纳税实务》和《税务申报专项实训》，知税－报税－筹税，这其实是一条线，这些课程并不开展在同一学期，不同学期的开设往往会有部分重复的内容，基于大部分的高职学生自我学习能力较弱、主动性不强的特点，第二学期的课程往往需要花费大量的时间来温习之前已经学过的内容，学习效率不高。鉴于此，重新整合税务课程，从知识点学习到知识点应用最后提升到税务筹划，可以拉通串联起来，一学期不够可以分两学期来进行，按知识点分配，分为上下两部分。这样做的目的主要是在教授新知识点时便把这个知识点打通，帮助学生形成纵向知识体系，最后形成知识网，这仍是为了提高高职学生的实践能力，培养市场需求的人才。

3、开设财务分析、数据分析等课程，培养学生数据收集和分析能力。数字信息化的发展，改变着人们的阅读方式，使得知识数据越来越非结构化。非结构化指的是类似网页这样的非结构数据，结构化指的是类似金融数据库这样的结构数据。学生不懂得如何通过专业检索获取会计资源，非结构化的数据繁杂错综，学生更不懂得如何进行数据的提炼与分析。财会专业的学生在基础课程中已学过高等数学和统计学，往往在后面的课程中，这类数据分析统计的课程基本没有。大数据朝代的到来既是机遇也是挑战，让信息更为方便快捷，但也对学生的数据甄选能力以及分析能力提出了挑战。因此，在高职教育中，增加数据检索与分析、财务分析等课程是必要的，这类课程主要是拓展类课程。

4、适当地增加财务写作课程，提高学生财务分析报告的撰写能力。专业的数据甄选、整理和分析，最终仍需要以书面的形式表达出来，因此除了培养学生的数据搜集、数据整理和分析能力外，还需要进一步培养学生的财务分析报告的撰写能力和自主学习能力，这类课程也主要分布在拓展类课程里。

5、注重学生职业道德的培养。信息时代随着各种媒体的涌现，传播速度发生了根本性的转变，新时期除了培养学生职业技能的能力之外，加强学生职业道德的培养是必不可少的。加强学生对社会主义核心价值观的理解，引导学生重视自身道德修养，为国家培养德才兼修的技能型人才。

（二）加强“双师型”教师队伍建设，提高教师队伍综合素质

1、建设以“双师型”教师为主体的教师队伍。高职教育决定了高职的教师不仅是理论知识的传授者，也是行业技能型人才的实践者。学校可以通过深化校企合作，为教师提供实践的平台，定期选送优秀的教师去企业进行实践锻炼，增加教师出去培训的机会。一方面一般来说，高校均对专职教师有教学工作量的要求，形成实践与教学工作量互通能够较好解决老师的后顾之忧。也就是说高职教师去企业实践的期间可以根据时间的长短或是工作业绩折合为一定的教学工作量，为教师后期职称的晋升提供保障。通过企业实践，将工作中的真实案例引入课堂，为理论提供实践支撑，以实践充实理论。另一方面从企业引进技能型人才作为兼职教师或者聘任为全职教师，以老带新，指导青年教师进行实践培训。通过多种渠道，壮大“双师型”教师队伍。

2、加强财会专业教师计算机技能的培训，提高教师综合素质。课程体系的改革是建立在专业教师能够掌握数据的整理与分析的基础上，因此加强专业教师信息技能的培训，使财会专业教师既是管理专家，同时也是数据专家，这是时代发展的要求。

3、加强配套设施的经费投入。高职教育重在实践，而对学生的实训练习需要配套的实训设备，设备的滞后严重制约着教学的效果。因此，改善学生的实训条件，更新实训设备，增加实训室建设的经费投入至关重要。

结语

在大数据信息化的时代背景下，市场对财会专业学生的需求不再是简单的会计核算，而是能够整理数据、分析数据的管理型技能人才，高职教育必须从传统的模式中转变过来，改革旧的人才培养模式，调整课程体系，建立强有力的“双师型”教师队伍，建立完善的实训配套设施，以培养适应市场需要的应用型人才。