基于工作过程的活页式教材的开发

摘要：针对传统教材难以满足模具人才培养的问题，本文根据企业的模具设计员岗位的典型工作任务，以模具设计的工作过程为出发点，采用学习领域的课程开发模式，开发了适合高职模具专业学生学习的活页式教材，以培养学生从事模具设计员岗位的综合职业能力。所开发的教材在教学实践中取得了较好的效果。

关键词：工作过程;活页式教材;注塑模具设计

国务院于2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》，提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性，按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路，把“企业岗位的典型工作任务及工作过程知识”作为教材主体内容，实现教材多功能作用并构建深度学习的管理体系。【1】由此可见，活页式教材是基于工作过程开发的，是帮助学生学会工作的重要工具，特别能够满足高职院校学生的综合职业能力发展需要。

对于高职模具设计与制造专业，毕业生面向的主要工作岗位为模具设计员。模具设计员的主要工作职责之一是根据产品模型与模具设计方案，建立模具的三维实体模型。因此在模具专业人才培养方案中，在第三学期设置注塑模具设计课程。注塑模具设计课程作为专业核心课程之一，其主要内容是使学生理解注塑成型工艺，并能够掌握模具三维结构设计能力。本文以注塑模具设计课程为例，阐述基于工作过程的活页式校本教材的开发思路、开发步骤、教材内容与实践情况。

1 活页式教材的开发思路

（1）以培养模具设计员的综合职业能力作为目标，选择与职业能力培养密切相关的内容，按学生职业能力形成的心理顺序，帮助学生培养职业能力。

（2）以模具设计的工作过程作为出发点，参照企业模具设计流程，参考企业模具设计标准，让学生经历完整的工作过程，帮助学生实现“在工作中学习，在学习中工作”，从而使学生“学会模具设计的工作”。

（3）采用学习领域的课程开发模式，指导学生通过该领域的学习后，能够完成模具设计这一典型工作任务。该学习领域将由若干个模具设计的“学习情境”组成，每个学习情境将包含若干个学习任务，而每一个学习任务都是一个完整的工作过程。

2 活页式教材的开发步骤

2.1 典型工作任务分析

活页式教材是以企业典型生产任务为载体，需要将企业先进的技术、工艺、方法等编写进教材。【2】因此，笔者通过到多家模具企业进行现场考察、收集案例，并与企业技术人员进行访谈，总结出模具设计员在完成模具结构设计这一典型工作任务时，主要是应用计算机三维设计软件，遵照已拟定的模具设计方案，按照企业模具设计流程，完成模具结构三维建模任务。

2.2 学习情境设计

注塑模具设计课程是模具专业学生的第一门专业核心课程，由于注塑模具设计的工作过程较长，且知识点繁多、技能操作复杂，故容易导致初学者难以适应，产生畏难情绪。为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，因此将可以独立的工作过程分出作为一个学习情境。产品分模是注塑模具设计工作过程的最重要工作环节，可将其作为一个学习情境，并设置了3个子学习情境，帮助学生充分掌握这一重要的工作环节。表1为学习情境设计内容。

2.3 学习任务开发

根据学习情境，从企业的实际案例中选择合适的项目进行改造，得到学习任务，如表2所示。学习任务的排序按照职业成长规律来确定。通过难度不同的学习任务，把处于低级能力发展阶段的人带入更高级能力发展阶段。

2.4 学习任务活页开发

学习任务活页是学生在教师指导下学生自主完成的综合性学习任务，是教师进行教學设计与教学实施的指导性文件。学习任务活页按照典型工作任务所包含的内容进行设计。根据表2，每个学习任务活页针对一个模具设计的学习任务，则共有7个学习任务活页。当学生完成7个学习任务活页学习之后，应当能达到注塑模具设计课程的目标要求。

2.5 数字化资源设计

2.5.1 课程网站

同步建设注塑模具设计在线开放课程，编撰教学课件、视频资源、企业技术资料等学习资源，方便学生学习与提高。

2.5.2 微视频资源

将主要课堂教学内容录制为时长5～8分钟不等的视频。师生可使用电脑、平板或手机等终端设备实现移动学习，提升学生的学习体验，帮助学生完成学习任务。

3 活页式教材的主要内容

帮助学生获得工作过程知识是活页式教材开发的理念。学生通过工作过程获取专业知识与工作经验、获取解决问题的方法、获取系统化思考等关键能力。在活页式教材的工作过程中，不提供详尽的专业知识，而是开发一系列的引导问题，通过问答、选择、填空、判断等多种形式，引导学生思考。在引导问题后面，提供相关知识点材料作为提示，帮助学生回答问题。

4 活页式教材的教学实践

笔者在本校模具设计与制造专业的一个班中应用活页式教材进行教学实践，该班共有32名学生，时间为第三学期，96学时。

在教学实践中，笔者以活页式教材为主导，以学生为中心进行教学组织，使学生成为学习（工作）的主体，教师则是学习（工作）过程的组织者。每一个学习任务，教师都注重让学生经历完整的工作过程，帮助学生从工作中获得知识并掌握技能。

学期结束后，通過对学生的调研，发现：① 约94%的同学认为活页式教材有别于传统教材，有利于掌握模具设计的知识与技能;② 约78%的同学认为活页式教材以自主学习为主，让他们在课堂上必须集中精力去学习，否则无法完成学习任务;③ 约22%的同学认为活页式教材的应用，让他们能够学得比较快，有更多的时间与教师研讨问题。

在教学实践中，美中不足的地方是当学生以小组形式进行学习、讨论时，团队合作效果不太理想，达不到实际工作中开会讨论技术问题的效果。在后续的教学实践中，教师须作进一步的改善。

小结

本文研究了活页式教材开发的理念，以工作过程为导向开发全新的注塑模具设计教材，帮助学生培养模具设计员所必须的综合职业能力。在教学实践上取得了一定的效果。在此基础上，后续的教材开发工作应紧贴行业、企业需求，编撰更多的基于工作过程的活页式教材，为模具行业培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 蔡跃.职业教育活页式教材开发指导手册[M].上海：华东师范大学出版社，2020.

[2] 曹旭妍.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索-以“数字化制造（CAM）”课程为例[J].模具技术，2021（2）：56-60.

作者简介：黄晓明（1974—  ），男，汉族，广西平南人，硕士，副教授，研究方向：机械、模具设计与制造。