人文关怀，品质教育——生本理念在小学语文教学中的运用

刘 童

（临江市外国语学校 吉林白山 134600）

生本教育是生本理念在教育体系中的具体实施，是依照受教育者本身及课程标准不断展开与优化的新式教育理念，与传统的应试教育形成鲜明的对比，也更符合当今青少年的学习需求及认知规律。在小学语文课堂上，教师要深入研究学生的具体情况，并结合知识内涵出发，建立满足学生兴趣要求的课堂环境。同时，教师也要注重课堂时间的分配，给予学生一定的时间让其自主思考、自主探究，促进知识内化，培养小学生的探究意识和创新精神，加强其综合能力的养成。

一、生本理念简析

生本理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。[1]在培养“全面发展的人”理念的教育背景下，素质教育成为教育体系的核心内容，而生本教育理念的提出更注重受教育者基本技能的培养。教育应当是学生与教师之间灵魂的沟通，是精神生命的拓展。所以，在学习过程中，学生所要掌握的核心内容也应当是思想感悟，从而促进知识的积累。生本教育认为，学生应当通过校园生活与学习，感知生活中的美好，并通过学习内容的内化，体味“真善美”。这就要求教师最大限度地进入学生主体，将德育理念与课程内容相融合，充分激发课程中的德育因素，强化教育内涵，深化教育价值。在生本教育理念的小学语文课堂上，教师要减少固定化的考试，但并不是忽略教学评价，而是要将评价的主动权还给学生，将评价活动改为评研活动，削弱应试教育理念中存在的竞争功能，鼓励学生通过感悟和积累丰富生动的语文知识，提高自身的综合能力。

二、小学语文课堂教学难点

（一）学生主观因素

小学生的年龄较小，生活经验较少，且性格活泼好动，对新鲜事物总是充满好奇心，这就使得小学语文教师在开展教学过程中要保证整体课堂环节生动有趣，满足学生的兴趣需求，才能进一步保证教学效果。[2]但就如今的小学语文课堂来看，教师并不会将所有的时间都放在课堂活动之上，还会有大部分的时间用于基础理论知识讲解。在这一时间段内，学生对语文课程提不起兴趣，严重的还会影响学生的学习状态和学习习惯养成，不利于小学生的综合发展。

小学阶段的语文课程核心内容是文字，但文字具有较强的单一性枯燥性，导致整体课程内容与小学生的兴趣需求不符。比如，在课堂阅读环节，一些学生缺乏阅读兴趣，不愿意全身心投入文章中，导致阅读效率低下，严重影响整体课堂教学效果。还有，在小学课堂内，我们不难发现，许多学生会因为对某个教师的主观态度而影响自己学习这门课程的热情，这是小学生的主观因素，也是影响课堂教学效率和质量的重要原因。

（二）外界客观因素

教师的教学理念是开展课堂教学的根本，尽管我国在不断推行新课程改革，许多新型教育观念也随之而来。但还有部分教师在开展课堂教学时仍然沿用传统的教学观念，导致课堂模式得不到创新，整体课堂环境无法满足学生的学习需求。应试教育理念追求的是学生的应试能力，所以许多教师会设置课堂测试、周考、月考等，考查学生阶段性的学习成果。但其实，过多的考试会造成学生“应试麻木”心理，在学习时也过于注重知识的掌握情况，而忽略了自身的心理健康成长。

就小学阶段的学生而言，掌握语文知识是丰富自身文化底蕴的重要途径。但如果学生和教师家长过于注重考试成绩，会导致学生的课堂学习“流于形式”。在素质教育的当今，教育的根本应当是促进小学生的全面发展，结合语文课程而言，学生要通过掌握语文知识，提高自身的表达能力、阅读能力，进而实现综合文学素养的提高。还有，当今社会对于教育行业的关注度明显提高，甚至有时教师所选择的教学方法不满足家长的需求，家长就会提出意见，严重的还会引导社会舆论走向，抨击教师、学校，甚至当今的教育体系，这些因素都会影响教师开展具体教学，也会影响课堂教学效率和质量。

三、生本理念在小学语文教学中的应用价值

（一）使教育目标更层级化

小学语文教学目标主要分为三点：提高学生的语文素养，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，帮助小学生正确把握语文课程的特点。[3]在素质教育背景下，小学语文课堂深入生本理念，能够使教育目标更层级化。

首先，小学阶段的语文课程要面向全体学生，使学生通过阶段性的学习掌握基本文学知识，并获得基础的语文核心素养。

其次，教师要通过课堂教学引导学生丰富自身的语言知识体系，培养语感，发展思维，使其初步掌握语文学习的基本方法，进而养成良好的学习状态和学习习惯。众所周知，小学阶段的语文知识在我们实际生活中比较常见，且应用得也较多，所以学生本身的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力都是强化自身语言学习的根本。这就需要教师从语文课程出发，制定既能满足学生发展需要，又符合课程标准需求的教育目标，通过优秀文化的熏陶感染，提高小学生的思想道德修养和审美情趣，促进其和谐、自主、全面发展。

再者，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的理解和感受又往往是多元的。所以在生本教育理念下，小学语文教师要充分认识到语文课程对学生思想感情所起到的作用，注重课程内容的价值取向，实现我国中华优秀文化传统的弘扬与传承。语文课程不仅承载着我国上千年的悠久历史，也体现了社会主义核心价值体系的引领作用。在小学语文课堂上，教师要注重突出中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心，强化小学生的民族精神和时代精神。从语文课程标准出发，培养学生的学习信心以及文化自信，促进小学生良好思想道德风尚的树立。并尊重学生在整体学习过程中的体验，充分发挥语文课程的教育价值，强化学生正确思想道德观念的形成。

（二）使教学方法更多样化

在生本教育理念下的小学语文课堂，教师会更尊重学生的主体地位，也会充分考虑学生在课堂上的真实体验。在设计课堂活动和教学环节时，教师会从学生的角度出发，这就会有效促进教学方法的多样化。

比如，在低年级的小学语文课堂上，教师会大量应用课堂游戏、课堂实践等环节，强化小学生的学习体验，提升教学品质。而对于中年级的小学生，教师会大多选用创建教学情境和小组合作的方法。因为这一阶段的学生已经具备基本的感知能力和合作能力，运用这两种教学方法能够使整体课堂环节更符合学生的认知规律，进而提高课堂教学效率，保证学习质量。而在高年级的小学语文课堂上，教师会更注重实践能力、创新能力、写作能力的培养，让学生真正地能将自己口语表达出的内容体现在纸面上，并对文字进行修饰和整理，以此培养小学生的综合语言学习能力。但无论是低年级、中年级还是高年级的小学语文课堂上，教师既然要遵循生本理念，就要使整体课堂充分发挥语文的教学价值，让学生在学习过程中感悟传统文化，培养自身的文化认知和文化自信。[4]

与此同时，在科技不断发展的当今，教师为了使课堂环节满足学生的学习兴趣，会渗透当今流行的信息技术教学模式。教师会应用多媒体、微课、翻转课堂等内容，优化教学环节，创新教学方法。就小学语文课程内容而言，有些内容与学生的实际生活息息相关，但一些古诗词教学却与学生的生活体验相差甚远。如果教师无法掌握准确恰当的教学方法，整体课堂效果自然就不尽如人意。但在信息技术的加持下，小学古诗词课程能够充分发挥其教育优势。教师可以将诗歌中描述的景象或是创作背景以动画、视频的形式展示出来，强化小学生的情感体验，使学生身心投入于诗歌中，进而促进小学生的情感发展。

四、生本理念在小学语文教学中的应用路径

（一）自主预习，促进学习习惯养成

在生本理念下的小学语文课堂，教师要以学生为主体，培养其自主学习意识和自主学习能力。在我国新课程标准不断改革的背景下，小学语文的教学模式也在不断变化，教师要结合当今的教育理念，深入研究教材内容，恰当选择教学模式，为学生提供丰富、生动的学习体验。教师要针对学生的学习情况和具体的教学内容恰当地设置预习环节，通过预习让学生对将要学习的知识建立初步印象，了解重点内容，完成对基础知识的初步掌握。[5]科学有效的预习环节，能够帮助教师全面掌握学生在学习时可能遇到的问题，从而提高学习效率。当然，在这一环节内，教师要注重学生的预习反馈，针对所存在的普遍问题进行有效指导，使学生能够深入思考学习知识，进而养成良好的学习习惯。在教师的指导下，学生的思维趋于多元化，能够从多个角度进行思考，使他们在预习环节扎实掌握所学知识，在课堂学习中完成课文的深度学习。

比如，在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，教师为学生布置课前预习任务，查阅作者苏轼的相关介绍，并熟读古诗，初步了解诗中的内容。完成预习环节后，学生再开展课堂学习就会对整体课程有明确的目标，并了解这首古诗的学习重点。这是一首题画诗，诗中通过桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚等内容充分体现了春天天气回暖时的美好，全诗洋溢着浓厚而清新的生活气息，也表达了作者热爱生活、热爱自然的思想感情。以预习的形式，促进学生自主学习，既是坚持生本理念，又是完善自主课堂的重要途径。

（二）问题教学，强化课堂自主思考

在生本理念下的小学语文教学中，教师要让学生在主动学习中推动教学活动的高效进行，激发学生的思维活跃性，使其在积极思考的过程中完成对课文的探究并获得深刻的学习感受。在设计课堂环节时，教师要从教学内容出发，设计问题，以问题为导向，促进小学生语文思维的发育。[6]同时，学生在思考解决探究问题的过程中，能准确抓住课文重点，并对其进行深入剖析，促进小学生探究意识和探究能力的提高。问题课堂需要由教师提出问题，让学生进入自主学习阶段，找出问题的答案，进而培养学生的自主学习能力，也是推动生本理念深入实施的重要途径。

以《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文为例，首先教师要带领学生简单阅读课文，了解文章大意，然后向学生提出问题：通过阅读课文你有什么疑问？作者为什么称巴掌是金色的？水泥道上为什么会铺满金色巴掌？一夜秋风、秋雨过后，大自然有了怎样的变化？课文中的“我”有什么新发现？“我”又是怎么做的？在问题导向下，学生会充分发挥自身的想象能力，分析文章内容，并促进自身与作者情感共鸣，进而体会到作者在看见金黄的叶子铺满水泥道时的喜悦心情。问题课堂可以有效抓住学生在课堂上的注意力，实现高效课堂。除此之外，利用问题教学，能够有效激发学生对文章的探究意识，使小学生渴望了解大自然，充分发挥这篇文章的教育价值。

（三）信息技术，深入剖析课程内容

信息技术已经成为推动我国教育行业发展的重要力量，在小学语文课堂上渗透信息技术，并不仅仅是教学模式的创新，更是为学生提供生动、丰富的学习内容的重要途径。生本理念下小学语文教师为了使整体课堂满足学生的兴趣需求，调动其学习的积极性，可以利用多媒体展开教学，以图片、音频为学生介绍文章的创作背景、作者的经历和其他代表作等等。当然，在利用信息技术时，教师既要保证内容与课程标准的贴合性，又要强化知识拓展，将丰富的网络资源合理应用，为学生提供真实精彩的课堂环境。应用信息技术还有一大好处，就是能够刺激小学生的视觉、听觉感官，并引起其对学习内容的深入思考和理解，使小学生愿意主动掌握丰富的语文知识。

《草船借箭》这篇课文的主要目标除了基础生字教学外，还要让学生理解文章内容，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是：有知识、有计谋、有度量、有胆略、有创新精神。在课堂开始时，教师要对本节课的时代背景给予简单介绍，然后带领学生阅读文章。初读文章后，大家就会了解到故事的发展脉络以及基本主人公。随之，教师利用多媒体将《草船借箭》的影视作品片段播放给学生，让学生直观、真实地感受到当时的场景。当然，在观看完视频后，教师要让学生自主讨论交流：文章中最令你印象深刻的片段是什么？你认为整个文章内哪些部分体现出了诸葛亮的智慧？如果你是诸葛亮，除了草船借箭，还有其他的好办法吗？通过这样的课堂教学，能够带领学生深入剖析文章内容，感悟文章内涵，进而促进小学生的语文思维发展。

结语

综上所述，生本理念是推动当今素质教育发展的重要力量，也是实现对小学生个性化培养的重要途径。在小学语文课堂上，教师要充分认识到生本理念的教学价值，不断优化课堂环节，改善课堂环境，为学生提供丰富、有趣的课堂体验。在教学时，教师可以设置自主预习环节，促进小学生自主学习习惯的养成。课堂上，也可以设计问题教学、信息技术等环节，强化课堂思考，促进知识内化，深入剖析文章内容，充分发挥语文课程的教育价值。