基于数据分析的初中英语教学评一体化设计教学实践

王 燕

（山东省德州市第十中学 山东德州 253000）

“教学评一体化”是随着教育改革在我国兴起的教学理念，强调课程教学活动与评价活动的一致性，能够帮助教师实现教学目标，提升教学效果。随着科技的发展和信息技术的广泛应用，信息化教学在我国的学校中受到越来越多的重视，其中借助大数据和云计算等手段开展的数据分析能够促进教学评一体化的实现，加强教学质量和学习效率。在初中英语教学中，教师可以借助数据分析的手段在课前、课中和课后三个阶段实施教学评一体化的教学设计，以此帮助师生双方加强互动，及时认识到自身以及教学学习活动的不足，通过调整和弥补改善教学质量，实现学科核心素养的提升。

一、初中英语教学评一体化教学设计的内涵和意义

（一）初中英语教学评一体化设计的内涵

教学评一体化是二十世纪八十年代在美国开始出现的新兴课程体系，强调的是教学活动与评价活动的一致性，能够检验课程标准落实的程度以及教学活动的有效性。[1]教学评一体化主要要求的是教学设计与教学目标的一致性，以评促教、以评促学，教学与评价的一致才能帮助教师明确教学目的，结合学生的实际学习情况改善教学模式，促进教师教学的有效性，加强学生的学习成果。教学评一体化理念指导下的教学设计中，教师需要全面考虑教学评价的内容和方式，以此实现课程标准、教学内容、教学活动和教学评价之间的统一。

（二）初中英语教学评一体化教学设计的意义

教学、学习和评价活动构成了完整的教学活动。英语新课标的改革对于教师的教学提出了更高的完善的要求，教师需要在英语学科核心素养培养目标的指导下确定初中英语课程的教学方向和目标，结合核心素养合理设计相应的教学活动，学生在教师的指导下积极参与英语课程教学，可以通过英语学科知识技能的学习提升自身的英语学科核心素养。同时，教师在教学和学生学习的过程中也要积极开展教学评价，教师结合课程标准和教学目标合理设计教学评价形式、内容和标准，通过教学评价活动教师可以及时掌握学生的学习情况，通过评价促进教学和学习。[2]教学评一体化设计能够加强教学实践，充分调动学生学习的主观能动性，强调学生的学习主体地位，培养学生反思的能力，加强学生的自主探究学习能力，以此促进学生思维能力、思维品质的提升，培养学生的英语学科核心素养。

二、基于数据分析的初中英语教学评一体化设计的内涵

随着科技的进步和信息技术的广泛应用，我国的学校教育中开始借助大数据、云计算、智能技术等构建信息化教学模式，在日常的课程教学中应用数据分析等手段建设智能高效的课堂教学模式，教师借助数据分析可以有效提升对于学生学习情况以及自身教学效果的全面了解，从而掌握教学中的长处和不足，以此强化教学质量和教学评价。

借助数据分析进行的初中英语教学评一体化设计可以帮助教师制定更加准确的决定和策略，帮助教师收获更加及时的教学评价和学生反馈，为教师和学生创设更加立体的交流互动环境，加强师生之间的沟通和了解，还可以让教师借助智能技术获取更加丰富的教学资源，通过信息技术开展更加直观的教学活动和教学评价。

新课标中对于初中英语学科的教学做出了明确的规范，教师需要结合课程标准开展教学，培养学生的语言应用能力，深入挖掘学生的潜能，提升学生的人文素养和核心素养。教师在教学评一体化理念的指导下需要综合关注学生的语言能力、语言知识、情感态度、学习策略以及文化素养等，在教学实施的过程中同步关注教学和评价的开展，通过教学评价及时考查学生对于语言运用能力的掌握，根据数据分析及时发现教学过程和教学效果的问题，正确处理数据分析与教学评之间的关系，树立正确的教学目标，将教学评价全面贯彻于教学和学习指导中，基于数据分析加强教学评一体化设计的效果。

三、基于数据分析的初中英语教学评一体化设计的策略

初中英语教学中开展教学评一体化设计能够强化英语听说教学的效果，培养学生形成完善的语言表达和应用能力，还可以通过教学与评价的结合提高学生的自主学习意识和能力。信息化教学的发展对于教师的教学评一体化设计也提供了新的助力，教师可以借助数据分析完善教学评一体化的理论基础，完善课堂教学的流程和策略，在教学过程中加强学生的自主学习意识和独立思考能力，培养学生的英语学科核心素养。

（一）确定教学目标，制定评价标准

初中英语教师在课堂教学开始之前首先需要确定本课的教学目标，明确的教学目标能够帮助教师确立教学方向，指导学生的学习方向，还可以为教学评价提供引导。教学目标是课堂教学开始的重要动力，是教师开展教学的根源。教师在进行初中英语课程的教学设计时需要结合教学内容和课程标准明确教学目标，确定自己通过本节课能够向学生传授的知识和技能，以培养学生的学科核心素养为最终目标制定课程教学目标，以总目标为基础制定对应的单元和课时目标等小目标。[3]教学目标的确定可以帮助学生制定明确的教学评价方式和标准，促进有效的教学评价开展，促进学习效果和核心素养的提升。

以外研版七年级英语上册中Module 10 Spring Festival的教学为例，教师在课程教学开始之前首先需要深入研读教材和相关的课程标准，结合听说教学的要求以及本单元主要的教学内容明确教学目标，教学目标是让学生掌握本单元中与春节和活动相关的重点单词、短语和句式等，并能够运用所学知识描述和讨论与春节有关的活动。在完成教学目标的制定之后，教师就可以结合教学目标制定教学评价的标准，教学评价的最终目标是考查学生的学习成果是否达到教学目标，因此教师需要及时观察整理学生的学习情况，结合具体的教学目标对学生的学习进度进行考查和评价，以此了解学生的学习情况。教师在制定教学目标时需要全面考虑知识、能力、情感态度和价值观等方面，教学评价标准的设计也要从这些方面全面展开，才能有效推动学生的综合核心素养全面发展。

（二）深入研读教材，设计教学活动

教学评一体化强调的是教学、学习和评价的一致性，教师在初中英语教学设计中需要根据教学评一体化的理念，通过评价推动教学和学习的开展，结合教学目标和教学评价标准来设计适当的教学活动，以评价标准为依据提升教学活动的质量和效果。教师首先需要深入研读教材，挖掘教材教学内容中的细节和教学价值，提取教学主题和中心思想，融合教学目标和评价标准组织学生开展教学活动。在进行“Module 10 Spring Festival”的教学时，教师能够先明确本单元的教学主旨是春节，在深入研读教材的过程中可以看到本单元的主要教学内容都是围绕春节这一主题展开的，因此教师可以从课堂导入活动开始引导学生联系生活实际，让学生讲述自己与春节有关的记忆，并适当地对学生的讲述予以肯定和评价，这样的方式能够在一定程度上激发学生口语表达的积极性，加强学生的思维能力。[4]教师在课堂教学活动过程中需要遵循教学与练习相结合、练习与评价相结合的理念，根据教学目标和教学评价标准科学合理地设计教学活动和练习，通过教学和评价提高教学活动的质量，真正全面培养学生的学习能力和核心素养。

（三）评价推动学习，教学融合评价

在教学评一体化理念指导下开展的初中英语课程教学中，教师在明确教学目标、设计教学活动过程中需要充分考虑教学评价的作用，在学生参与课堂学习的同时进行即时评价，通过评价了解学生参与学习活动、完成教学目标的情况，将评价与教学全面融合起来，全面促进学生的学习效果。初中英语课堂教学的重点是听说教学，例如教师在开展“Spring Festival”这一模块的听力教学时，教师首先指导学生听关于春节的对话，从中汲取关键的信息，根据听力内容理解口语和发音等基本的语言知识，以此完成语音方面的教学目标。教师在组织学生开展听力学习时，可以结合教学评一体化的理念设计两轮的学习任务，第一轮的听力学习中学生听两遍听力材料，学生整体听一遍听力材料时，教师指导学生关注对话的主题和主要内容，听第二遍时学生结合教师提出的问题和提示等，注意找出问题的答案和细节，以便于深化对于对话的理解以及对重点内容的掌握，教师在学生完成第一轮听力学习时需要对学生进行教学评价，通过提问或者分组讨论等方式考查学生对于听力内容的理解，接着组织学生进行第二轮的听力学习，保障每个学生都能对听力材料形成正确的理解，使大部分学生达成听力教学的目标。在听力学习过程中，学生没有文本只能通过听来获取所需信息，这就需要学生具备较强的专注能力，教师同时也要为学生进行语法、发音等方面的指导，让学生在掌握语言知识的同时掌握听和说的应用能力。

传统的初中英语听说教学中，教师往往会为学生进行读音示范让学生通过模仿掌握发音，但是这样的教学方法只能让学生对发音死记硬背，不能真正理解并掌握发音的规律和方法，影响学生实践应用能力。教师在指导学生的听说能力过程中要充分利用教学评一体化设计，在学生进行听说练习的过程中设置明确的教学评价标准，指导学生加强自主学习意识，让学生在自主学习和独立思考中充分了解相关标准，并让学生在自主学习以及合作探究学习过程中根据相关标准进行自我评价和相互评价，帮助学生加强自我认识。[5]教师在教学评一体化的课堂教学中实时掌握学生的学习情况并进行即时评价，可以促进学生实现学习目标，随时指导学生调整学习方法和学习目标，促进学生综合素养的提升。

（四）结合评价标准，追问学习效果

在初中英语教学中，教师结合教学评一体化理念开展教学设计，在完成教学活动之后需要指导学生进行进一步的巩固学习，在巩固阶段教师需要全面考虑本课教学内容的练习，组织学生进行综合情境对话或者阅读学习，在练习过程中将本课所学知识整合起来，引导学生在练习中形成属于自己的观点和看法，加强学生的情感感知和情感体验，激发学生主动学习的积极性，加强学生独立思考的能力。教师在巩固练习环节需要严格结合教学评价标准进一步提升学生的学习成果，学生在对话过程中可以通过提问复习此前所学的知识，教师根据教学评价标准判断学生对于知识的掌握程度。教师在设计教学评价标准时不仅要考虑教师对于学生的评价，还要设计学生自评和互评的标准，以此帮助学生更加深入地了解自我，促使学生根据评价结果及时发现自己的问题并解决问题，通过这样的方式能够在加强学生的知识技能的同时加强学生的实践能力和核心素养。

教学评一体化教学设计是建立在课程标准和学科核心素养上的，教师在初中英语教学中将教学、学习和评价活动充分融合起来可以有效提高课堂的活跃度，为学生创设和谐的学习氛围，在教学中通过准确的教学评价设计符合学生需求的教学目标和教学活动，以此调动学生的学习积极性，提高教学效果。

四、基于数据分析的初中英语教学评一体化教学设计

信息技术与教育的结合推动了信息化教学的形成与发展，大数据、云计算等技术在课堂教学中的应用为教师的教学质量提升提供了更强的助力。教师在初中英语教学评一体化设计中运用数据分析可以更加精准地开展教学指导，在教学前、教学中和教学后的各个环节贯彻教学评一体的理念，根据更加精准的数据分析及时调整教学活动和教学设计，促进学生综合素质进一步提升。

（一）教学前，明确学习目标，分析学生情况

初中英语课堂教学的开始，教师需要科学合理地设计新课导入环节，在导入环节中利用微课等先进的教学手段吸引学生的学习兴趣，并利用先进的教学平台了解学生的学习情况以及优缺点，以此开展精准的教学评价和指导，根据学生的不同情况进行有针对性的教学，据此加强新课导入的有效性。

首先，在课堂教学开始之前，教师可以先引导学生积极开展自主学习，为学生设置明确的学习目标和评价标准指导学生的自主学习，让学生在课前的预习和自学中对新课内容建立一定的认知，掌握一定的知识，并通过自评发现自己的不足和疑问，带着自己在自学中发现的问题参与课堂学习，这样才能收获更加高效的课堂学习效果；其次，教师在教学之前可以先开展教学评价，分析学生遇到的问题以及教学内容中的重难点，还可以使用微课将教学重难点整合起来，并补充更多相关知识内容，教师可以利用教学平台考查学生的学习情况，利用信息技术和大数据等进行数据分析，利用直观灵活的方式展现学生的问题，在解决学生问题的过程中进一步提升学生的学习能力和学习效果，精准地制定相应的学习目标；最后，教师需要结合数据分析的结果明确学生的学习情况，根据学生的学习情况科学合理地设计学习活动，通过合理设计学习任务和学习活动帮助学生构建完整的新旧知识体系，完善学生的知识结构，促进学习效果的提升。

（二）教学中，了解学生学情，加强师生协作

教师在初中英语教学过程中需要深入研读教材，明确教学内容，提取教学内容中的重难点，确定指导学生的问题，结合学生在自主学习中的问题指导学生进行自主探究学习，教师在学生自主探究中开展深入指导，加强学生的情感体验和感悟。[6]教师需要关注学生在学习过程中呈现的问题，在课堂教学中给学生足够的自主学习时间和适度的指导，帮助学生实现拓展延伸，借助先进的数据分析教学平台在课堂上对学生进行考查和评价，据此开展更加精准的指导，根据数据分析和评价的结果进行分层教学，提升全体学生的综合素质和综合能力。

基于数据分析开展初中英语教学评一体化设计，学校需要为教师创设更加完善的信息环境，为教师和学生提供先进的教学工具和技术支持，以此帮助教师和学生获取更加丰富的信息资源。教师可以借助微课等新颖的教学手段吸引学生的学习兴趣，与学生之间建立更加紧密的联系，教师还可以通过先进的技术手段为学生创造更多自主学习的机会，促使学生更好地实现学习效果。

教师在开展教学评一体化设计时，需要与学生建立协同合作的关系，充分发挥自身引导者作用的同时激发学生的学习主体地位，构建智慧课堂，让学生在分组学习和评价中加强自主学习能力和合作探究能力。

（三）教学后，指导学生反思，提升核心素养

数据分析的形式能够帮助教师准确地根据学生的学习情况和学习能力布置对应的学习任务，通过分层教学和分层学习任务的方式促进全体学生的共同进步。教师还可以通过对学生学习任务完成情况的评价帮助学生掌握学习的本质。在初中英语教学中，教师可以根据新课标的要求在数据分析的指导下优化教学内容和教学方法，引导学生在完成课堂学习之后在真实的语境中加强语言能力的巩固和运用，以此促进学生的综合能力和学科核心素养。

结语

综上我们可以得知，在初中英语教学中，教学评一体化设计是适应当前的新课改要求的教学模式，教师需要将教学、学习与教学评价活动充分融合起来，才能及时发现教学和学习中的问题，及时进行弥补和提升，促进学生的英语学科核心素养养成。