小组学练的方法和策略

一、合理分组，提高学生的学习积极性

根据学生的能力分成不同层次的小组，设置不同的练习目标如，“优优互进”小组，即优生和优生一组；“以优带差”小组，即水平高和水平低的一组；根据学生性别、兴趣自由结组。确保分组的合理性。

如，在小组学练中，教师利用挂图、看板或者平板电脑让小组长带领自主探究学练，学生到看板前看什么、怎么看？首先，在组长带领下看看这是一个什么样的动作；其次，一起读动作要领，边读动作要领边模仿动作；最后，在组长的带领下进行集体练习和组间展示，完成这一完整的学练过程。采用该方法，学生能真正参与其中，积极性增强，让小组学练得到协调发展。

二、任务驱动，提高小组学练效率

合理分配好学习小组后，结合小组学练情况，采用针对性的学习方案，教师可以运用任务单等让学生明确怎么学、怎么练，为各小组制订通过努力能完成的学习任务，让学生能看到完成任务的希望，增强学习欲望，组员间互相督促和帮助，相互观摩改进动作和交流学习，提高学练积极性和学练效率。

如，在乒乓球教学中，教师可以为小组学练制订好学习目标，每组学生要完成10个回合的正手攻球不掉球练习，这是小组的学习总任务，具体任务可以再进行小目标的分解，组内成员一起讨论，通过讨论为学习上存在困难的学生制订出针对性的目标，先完成5个回合，循序完成任务，通过制订小组目标，不同水平的学生都能积极参与进来，小组成员整体学练效率提高。

三、互相学习，促进学生共同进步

教师在设置好小组学练目标后，组内学生则开展学练，但是学生基本情况不同，其学习方法就存在差异，练习特点也不同。在组内成员出现学练上的问题时，小组成员可以指出错误原因，并帮助其改正错误，这样的学练效果要比一个人练习效率高得多。小组学练时教师引导学生间以鼓励为主，特别是小组成员之间的鼓励，小组长和骨干成员间的欣赏与鼓励、互评与互议，使不同层面的学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我，让学生在这种被赏识的感觉体验中产生信心，在不同的水平上都能获得成功的体验和身心的愉悦。

四、小组比赛，促进学生健康主动发展

小学体育课堂教学中，有许多需要小组学练的运动项目，通过比赛让学生清楚小组和小组、学生和学生间的差距，在比赛中会遇到不同实力的对手，培养学生遵守规则、尊重裁判、尊重对手，不怕困难、坚持不懈等体育精神以及文明礼貌、责任意识、正确胜负观等体育品格，塑造学生相互间分享快乐的积极心态，当小组因取得成功而获得奖励时，会让学生有一种成就感，会极大地提高学生的学习积极性。

五、完善评价，检验学生学练成果

1.注重评价的激励性

评价要注重个体和群体，这关系着合作学习的完整性和可持续性。小组汇报时，既对汇报的学生进行评价，如，你的表述很完整、你的声音很清晰等；也对代表的小组进行评价，如，你们小组考虑问题真全面、你们小组还有补充说明的吗？

2.注重评价的过程性

作为合作学习的结论是集体智慧的结晶，个人在不同方面发挥了各自不同的作用，使每名组员发现自己的进步及在小组中的作用，激发学生合作的兴趣。

3.注重发挥评价功能

首先，评价协作学习空间的建立；其次，对学生的学习过程与情感进行有效评估，包括运动能力、健康行为和体育品德等，落实体育与健康课程核心素养。