新文科背景下英语专业学生综合文化素养培养研究

【摘要】教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。新文科建设呼唤英语专业由应用型，工具性向人文学科的回归。课程思政是落实立德树人根本任务的关键，要求思想政治理论课融入各类课程，产生协同效应。英语阅读课程内在的人文和心智属性决定了其在发挥课程思政功能上承担着重要责任。阅读教学帮助学生多角度观察多元文化和文明，感受他人人生体验和智慧，在比较和思辨中扩展人文视野;启发学生在批判性阅读中换位思考人类的共同命运，探究中外文化和文明之源流，为学生的知识体系和人生经验注入跨文化视角。教师把思政教育融入教学内容，精心设计教学，这样不仅强化学生的专业知识学习，而且能效提高学生的思想意识，形成良好的价值观念。

【关键词】新文科;课程思政;英语专业综合文化素养;英语阅读教学

【作者简介】薛金梅，女，内蒙古师范大学青年政治学院外语系，教师，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系内蒙古自治区高等教育学会2020年度英语学科专项课题“新文科背景下民族地区英语专业学生综合文化素养的培养路径”（项目编号：WY2020026-C）的研究成果;教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2020年度职业院校外语教学课程思政研究专项课题“外语类专业课程思政教学设计与实践研究”（项目编号：WYJZW—2020—2135）的系列研究成果;内蒙古师范大学青年政治学院2021年“课程思政”优质课程《英语阅读》（项目编号：KJ2021017）的系列研究成果。

一、外语教育新理念——新文科和课程思政

2019年3月，教育部高教司吴岩司长提出“新文科”的概念，同时提出了“大外语”的概念。此后，“新文科”“大外语”成为热词。新文科更新了教师的教学观念和教育理念，要求外语类教育应具备跨学科属性，专业人才培养要对接国家发展需求、要有大的发展格局、要一专多能、要跨学科多方位培育语言类综合人才。培养学生的外语语言能力、阅读能力，语篇理解能力，思辨能力、跨文化交际能力、自主学习能力和培育学生的人文素养、家国情怀、职业素养、塑造健全人格等。

教育部2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调“课程思政”是每位任课教师必须承担的责任。吴岩司长表示：“专业课程是课程思政建设的基本载体，课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。” 因此，教师再完成指定教学任务的同时，根据不同的阅读主题，设计多元的思政内容，如：以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体主义为主线，围绕政治认同、国家情怀、文化素养、社会主义核心价值观、习近平新时代生态文明理念，宪法法治意识、文明习惯、心理健康、中华传统美德等主题与阅读训练相结合，进行有效的思政教学。课程思政理念要求每位教师加强师德师风修养，言传身教，为学生树立榜样，精心设计教学，匹配适合有用的教育元素、评价指标，帮助学生树立正确的三观。

二、英语专业学生综合文化素养和“英語阅读”

英语专业学生综合文化素养指学生有英语综合应用能力，跨文化交流能力，中英文化对比能力，思辨与创新能力，具有人文情怀、家国情怀、国际视野、健全人格和终身学习能力等。

英语阅读是读懂英语的人最基本和最常用的语言技能，是准确把握国际资讯、共享人类思想和文明的直接方式，也是分享他人人生经验和智慧，增进生命福祉的重要途径。

三、“英语阅读”课程思政教学实践思路和教学方法与手段

在外语教育新理念指引下，教师要理解英语专业教学中实施课程思政的意义和价值本源，特别是外研社杨鲁新教授提出的三个价值维度：专业导向和价值引领，专业技能和人的全面发展，意识形态和课程性质等等。教师要认真分析实施课程思政的思路和方法，深耕教材，特别是外语教学中，人文教育和跨文化素养，批判性思维以及中西文化比较等方面的能力是设计课堂思政点的切入口。课堂教学目标包含语言学习和思想教育，教学选材注重学生人文素养培养，教学活动设计有助于融入思政元素，教学评价要多元，含有思政元素的评价维度。课程思政教学具体思路是：深耕教材课文→精简拔高教学内容→确定课程思政内容切入点→形成教学目标→组织教学资源→确定教学方法→设计教学互动→安排巩固练习→教学反思。课程思政的教学方法有讲授式教学、讨论式教学、专题式教学、案例式教学、情景式教学、翻转课堂、项目任务式等。

课程思政的具体手段有：1. 增加“正能量”案例在教学中的运用。如体现我国经济文化发展的优越性，符合社会主义核心价值观，以振兴中华为己任的爱国意识，社会责任，工匠精神，职业伦理和道德，专业知识的应用和传播，尊重教师的社会意识，追求真理的科学观，认真严谨的学术态度。阅读内容优选来自CHINA DAILY和CGTN和灯塔分级阅读等关于中国故事的英文报道。2.注重学生的品德塑造，强化社会主义核心价值观教育。围绕人物传记类文章，学生分组讨论人物性格，列举主人公的美德，再和我们现实的时代楷模结合，用文章的词汇，书面或口头表达时代楷模，读写和读说互动，实现语言输入和输出结合。在英语教学过程中将思政教育润物细无声、潜移默化地融合到语篇学习中，有利于语篇中心思想等外在的感性认识内化为学生内在的、理性的思想品德，从而达到阅读课程育人的教育性。3.思政教育融入教学内容，扣紧教材与课程思政的结合点。教材是一个阅读课程的主要教学材料，是教师开展教学活动的基石，全面理解教材，教师才能筛选出符合新时代精神、凝聚新时代智慧的思政教学内容，引导学生在中英文比较过程中，形成正确的世界观、人生观等。4.教学中积极为学生搭建脚手架。以批判性阅读技能，阅读应用、词汇运用能力以及提问能力的培养为教学设计的重点，多举例子、多示范，通过范例，学生习得相关词汇和句式，完成从陈述性语言到程序性语言知识的转变。5.教师充分利用互联网络教学，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的线上线下学习链接和丰富的自主学习资源，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。教师要创造新型学习空间，充分利用现代信息技术，大力建设线上教学平台，营造泛在开放的学习环境，在现代丰富的网络资源中选用与课程相关的优质教学资源。

教师要多关注和学习时政内容和学习强国里关于时代楷模和中国文化的报道，积累丰富的思政教育素材。教师多浏览CHINA DAILY和CGTN，学习强国等英文频道，了解关于中国文化和中国社会发展方面最新的英文表达，并及时和学生分享，教师用准确流畅的英文示范，以达到润物细无声地育人目的。

四、英语阅读教学案例

以《英语阅读II》“家庭”主题为例，本单元两篇文章分别讲述了国家治理，民主法治，文明型国家发展。本单元课程思政点为师生共读“习近平新时代治国理政之民主法治国家的建构”（英汉双语版），学生需要完成目标一：“了解中国特色社会主义法治国家发展进程，学生明白民主法治的真正内涵，自觉维护社会主义法治权威，作文明法治的传播者。”学生需要完成目标二：“学习中华五千年文明史，了解文明型大国崛起的历史必然，用英语阐述学习通用语言文字的重要性及其对文明型国家崛起的现实意义。”教学评价分：课前，教师给出自备材料，观看学习强国《这就是中国》英语论坛节目，对话双方为复旦大学中国社会研究院张维为教授和英国汉学家马丁·雅克：“西式民主为何难以维护人民根本利益。”要求学生提交观点，并选出课本中的好词好句。课中，教师点评学生阅读理解、引导学生互评和小组讨论并在班级分享，教师给出自己的观点，观点在语言一次次输出的过程中产生，实现思政教育的渗入。课后，学生读后续写，教师批阅并推荐优秀作品到班级微信群，通过这些方式鼓励学生，读写互动，既提升了学生综合读写能力，又让学生明白认真学好国家通用语言文字，积极传播中华文化，实现民族复兴，文明型大国崛起的责任担当，从而完成阅读文本思政育人的目的。

以第二单元“Charismatic First Impression”为例，文章从学术角度探讨第一印象的重要性，分析其原因并提出如何塑造好第一印象。文章篇幅較长，有很多长难句、句式结构复杂、复合形容词的使用等都是学生阅读理解时的难点。在理解语篇的基础上，课程思政点为中西方见面打招呼有什么差异，更多地探讨中国人的传统礼仪。通过小组合作学习，阅读并提炼文章大意，了解留下良好印象需要做什么，并结合中国传统文化，在跨文化交际中如何展示中国人的传统礼仪。学完本单元，学生明白了第一印象非常重要，要注意形象，特别是在求职面试或对外交流时，彰显出自身的礼仪素养，增强文化自信。

五、结语

新文科建设呼唤英语专业由应用型向人文学科的回归。英语阅读课程内在的人文和心智属性决定了其在发挥课程思政功能上承担着重要责任。在英语阅读教学过程中融入思政元素非常有必要，不仅可以强化学生的专业知识学习，还可以有效提高学生的思想意识，帮助学生形成良好的价值观念，促进学生的全面发展。教师要丰富课程思政教育教学理念，精心设计阅读主题和思想教育元素的切入点，搜集相关的阅读素材，帮助学生体会和欣赏英语语言，了解中西方文化，增加学生的语言文化积累，提高文化内涵，增进家国情怀，以此培养学生的综合文化素养。

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