浅谈小学美术课堂有效教学的策略

鲁润春

摘要：美术是我国基础教育课程体系中的重要内容，小学美术则是学生认识、学习美术的开始。美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造性为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。对于教师来说，美术教育要善于发现学生美术方面的优点，对学生多加鼓励，从而使学生产生求知欲望和情感，强化学习效果，最终提升学生的综合素养。

关键词：小学美术;课堂教学;有效

在美术课上，教师往往会教孩子们一些最浅显的概念知识，教学模式也比较单一，缺乏创新。在绘画过程中，常常让学生根据提供的图片进行绘画，要求他们准确地将图片上所有图案一一描绘出来，这样的教学会扼制学生最初的天性和想象力，给学生造成不利的影响。

传统的美术教学旨在完成相应的教学任务，教师仅仅将美术绘画所需要的知识和技巧教授给学生，对学生其他方面的提高没有任何帮助。培养学生的美术核心素养，是当前社会对学生全面发展的需求。

本文主要通过在生活实践中寻找、利用多媒体进行教学、创设情境展现学生自己作品、提高教师的综合素养、激发学生美术学习的积极性、完善美术课堂的评价等几个方式，探究如何开展更加有效的美术课堂教学。

1   当前小学低年级美术课堂现状

现在小学的美术课堂上，教师一般将教学重心放在教上，一节课45分钟时间基本上都用来教学生如何绘画，怎么画出更理想的作品，剩余很少的时间让学生进行作品的创作。使美术课在学生看来就是放松时间，很多学生都在美术课堂上做一些其他事情，对于美术教师给他们布置的美术创作作业，也都是敷衍式地完成任务，根本没有真正用心地去完成这个作业，导致学生完成的作品千篇一律。

除此以外，教师也几乎没有留时间对学生的作品进行评价，基本都是一节课结束后，教师统一将绘画作品收上来，利用课余时间进行评分，等到下一节课的时候，把学生的美术作业再发下去，学生就只能看到教师给作品打的分，没有认识到自己作品中存在的问题，教师也没有时间一一对学生的作品进行评价。然后就开始了新的课程教学和学习，这对学生创作热情的提高起不到任何作用，长此以往，美术课程便失去了小学阶段最初开设的目的。

2   开展有效美术课堂教学的重要性

美术教育能够充分发挥小学生的天性和想象力，艺术教育是小学教育阶段的重要组成部分，小学美术课程主要是让刚接触美术知识的小学生进行一些有关美的创造活动，让小学生了解世界的五颜六色，领略大自然的神奇。

艺术课程一直受到小学生的喜爱，在艺术课上感受到的也是一种放松的学习氛围，而不是仅仅包含系统的、单一的知识体系，对学生来说，艺术课是一种欣赏，充满了想象空间，是能够让小学生自由发挥的课堂，对小学生审美能力有着很好的启蒙作用。

教师要改变传统的教学方式，开展体验式艺术教育活动，充分研究全新的教学素材和教学形式，通过各种方式的教学引导，使学生去积极体验，激发学习兴趣和积极性，不断启发和深化小学生对美的感受能力，帮助小学生发现美，在提高小学生知识技能的同时，也增强了他们对情感的体验。

3   开展小学美术课堂有效教学的途径和策略

3.1在生活实践中寻找教育

小学生在接触新知识时，一般在思维中很难对一个比较抽象的事物进行想象，往往需要一些具体的事物辅助教学，即强调“做”，才能让学生更好地理解某个知识点，在实践活动中学生更容易掌握知识，记住相关知识。

因此，在创设情境教学时，教师要注重实践活动，让学生都参与到课堂中来。学生到了小学中高年段，会有一些自己的想法。

教师如果总是让学生依据课本上的美术教学思路去创作，会使他们的创新想法受到一定局限，这样，对他们的想象力以及观察力不会有任何提高。并且，这样的形式也会使学生逐渐失去对美术绘画的积极性和兴趣，教师要鼓励学生进行自我创作，无论是身边的事物还是自己在其他地方看到的事物，都可以应用到美术作品中来，这样更能够激励学生们不断地去观察，去探索身边美好的景象，将这些美好的景象通过自己的画笔或者其他形式记录下来，积极地参与到美术创作中来。

由此，可以在学生自我创作的作品中，发现学生各种未被发掘的潜力，也让他们在亲身进行创作的过程中感受到创作带来的快乐。

3.2利用多媒体进行教学

小学美术课本会对相关的美术作品加上文字描述，但是这些简单的文字很难提升学生的图像识别能力，因此，教师要发现这个问题，迅速改变教学方式。现代技术十分发达，教师可以利用多媒体等技术，通过图片或者视频形式将书中的作品展示给学生。

例如，在《海底世界》这一章节中，教师可以播放一些关于海底的小视频或者有关海底生物的图片，学生观看视频或图片之前，教师可以向学生提出一些相关的问题，如海底下生物的生活是什么樣子的，海底有哪些生物？通过这些问题的设定，让学生积极地投入视频或者图片的观看中来，带着这些问题寻找答案，让学生感受图片或者视频中所表现的意境，很好地提升学生对事物的观察能力，也能够检验他们是否真正理解了图片或视频中所传达出来的信息。教师可以和学生一起交流，一起探索，在这些具有启发性的问题中，让学生更容易提高对有关图像的识别能力。

3.3创设情境，展现学生的作品

让学生展现自己的作品，这对于大部分学生还是比较困难的。很多小学生性格比较内向，不敢在太多人面前展示自我，这需要教师不断激励，培养他们的自信心。还有一部分比较活泼外向的学生，更应该给他们提供自我展示的平台。

例如，在美术课上，制作手工作品时，让学生制作一顶富有特色的帽子，学生可以自由发挥，利用废弃报纸、废弃纸箱、塑料袋等材料进行裁剪拼接，制作一顶富有特色的帽子。如果只是单一地将帽子摆在那里进行评比，往往无法发现帽子真正的特色，不管是教师还是学生，在对帽子进行评价时，都带有一定的随机性，不具有评价的权威性。

因此，教师可以举办一个班级的小型T台秀，让学生带着自己制作的帽子，在T台上走秀，展示自己的帽子，并安排几个教师充当评委，对学生的作品进行评选。这样不仅能够让学生在欢乐中学习美术，还可以锻炼学生自我表现能力。

3.4发挥出儿童绘本的作用

在小学美术教学中，对美术范画的临摹贯穿于整个教学过程当中，通过临摹学生能够掌握基础的绘画技巧，在临摹的基础上完成创新。但是老师要认识到临摹并不是简单的模仿，可以利用儿童绘本的特点，在抓住学生注意力的同时，对绘本进行详细解读，让学生能够掌握绘本的主题、画面的结构以及绘画手段，这样，相对于传统的临摹来说，借由对绘本的解读，更能够提高学生的美术创造能力。

通常情况下，绘本添画是在同一个绘画主题下，利用不同的方式来进行创作。

比如《我爸爸》这一绘本，老师可以让学生结合绘本中的描述，用自己的美术语言来进行绘制，也可以是自己的艺术创作。绘本添画能够更好地锻炼学生的绘本语言表达方式，并且在添画的过程当中形成自己的思維认知，有自己独特的想法，提高创造能力，树立起正确的价值观。绘本添画能够训练学生的逻辑思维能力，使学生能够更好地把握完整的故事情节，可以用自己的语言将其表述出来，从而让学生将对故事的兴趣转移到美术学习上，更好地去把握美术技能，丰富学生的学习体验感。

老师也可以利用儿童绘本来让学生对绘本进行补充，儿童绘本就是图文结合的一种表达方式，其中趣味的故事情节以及深入浅出的文字描述，更能够符合学生的认知发展规律，提高学生的学习热情，让学生随着情节的发展而主动思考。

在绘本设计中经常会涉及留白，以达到让读者想象的效果。

比如在《爱思考的艾伯特》中，通过大量的留白来体现宇宙的大小以及对于宇宙的思考，而借由留白的设计，也能够让学生发挥自己的想象力去补充绘本当中的这一空白，从而加深学生对于世界的认知，更好地帮助学生形成空间认知能力。

利用儿童绘本来进行美术教学，其中对于绘本的想象至关重要，美术创造能力的发挥将能够有效地提高学生的思维能力，借由绘本当中语言的读以及对于画面的看来相互促进。

比如在课堂当中，老师可以让学生先欣赏无字的绘本，然后让学生闭上眼睛，伴随着老师复述整个故事，在脑海当中浮现出相应的场景。每个学生对于故事的认知和理解都是不同的，所以在学生理解的基础上，让学生对整个故事进行续写或者再次创作。

比如在《小黑鱼》的绘本教学中，老师可以通过看和听来教学，让学生去想象小黑鱼接下来的海洋冒险，在想象当中绘制出自己独特的美术作品。

3.5提高教师的综合素养

美术课程的教学和其他学科有着很大差别，需要美术教师拥有自己独特的教学特点，要注重每个学生的不同特点，培养他们的主观能动性。

因此，在美术鉴赏教学中，教师要具备很强的专业能力，才能够根据现阶段的教学要求，充分地将美术鉴赏教学与学生的人文素养结合在一起，在教学中不断自我反思，针对每一节课的教学过程进行回顾，对于自己在教学中存在的问题及时更正。

学校应该选取一些综合能力较强的教师，并且对他们进行定期培训和考察，以此来提升美术教师的整体素养。

因此，要加强教师的教学水平，充分发挥教师在学生学习中的引领作用，不局限于书本上的知识，将实践教学有效地运用到现阶段的教学课堂中，正确处理好与学生之间的关系。根据不同学生的特点，采取不同的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，激发学生学习的积极性和兴趣，促进学生全面发展。

3.6激发学生美术学习的积极性

一个好的学习氛围能够给整个班级带来非常好的学习效果，对学生学习的提高有着一定的积极影响。

教师要重视学生对名画的欣赏，在小学美术教学中，要针对学生的爱好和特点进行教学，学生一旦对美术学习中的名画欣赏产生了兴趣，就会更加积极地参与到教学活动中来，小学美术课本各章节都有对美术作品的文字描述，但是这些枯燥的文字描述很容易使学生丧失对美术学习的积极性和兴趣，很容易在听课的过程中走神，久而久之，学生对美术教材上作品的欣赏能力就变得十分薄弱。

因此，教师要注重对名画的讲解，并且做好课前准备工作，做到将枯燥的文字描述转变为生动活泼的语言，还可以在网上搜集相关资料，使内容更具趣味性。让学生提起对这些名画作品的探究兴趣。

3.7完善美术课堂评价

评价往往有两种形式：一种是自评，一种是他评。自评能够更容易让学生发现自己的长处和不足，在每一节美术课结束后，教师让学生给自己的作品打分，根据自己对作品的满意程度进行评分，并写上评分依据，作品的长处在哪里，作品的不足之处又在哪里，让学生对自己的作品有充分认识。

自评结束后，可以以小组为单位，评选出每个小组中最优秀的作品。组内评价是每个组员参与交流评价的过程，教师在课前给每个学生发一个“点赞”的小贴纸，让学生把贴纸贴在自己喜欢的作品上，把票数最高的作品进行公开展示。

4    结语

小学阶段要注重对学生美术学科的教育，要从学生的角度出发，采取丰富多彩的教学形式，增强学生对于美术学习的兴趣。针对现阶段教学中存在的问题，及时改变教学方式，以达到美术教学的有效性。

参考文献：

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