多元评价促进教师专业发展探究

李宏伟

摘  要：教师评价是提高教师管理水平，建设高素质教师队伍的必要手段。科学完善的教师评价制度是提高学校教育教学效率，调动教师工作积极性，促进教师专业发展和教师素质提高的制度保障。

关键词：教师队伍;专业发展;多元评价

一、多元评价在促进教师发展中的作用

当今社会的高速发展要求教育做出变革，以往“吃大锅饭”的教师评价和单一的“唯分数”“唯升学”的教师评价已越来越不适应教育发展的要求。根据现阶段已有的研究与实践，我们发现多元评价在中小学教师评价中的作用越来越明显，主要体现在以下几个方面。

（一）多元评价有利于素质教育的推进

教育者的观念是素质教育成败的关键，素质教育的全面实施必须要以教师教学理念的转变为前提，而多元评价是转变教师教学理念的重要途径。

（二）多元评价有利于教师专业能力的提升

多元评价所关注的内容较为广泛，涉及教学的方方面面，通过多元评价教师可以有目的地改善自身在教学方面所存在的不足和缺陷，进一步完善自身教学能力，提升教学质量。

（三）多元评价有利于学校的全面发展

多元评价是一种更加客观的评价模式，同时也更能调动教师的教学积极性，从而转变教师群体的工作氛围，最终促进学校的全面发展。

二、如何構建教师多元评价机制

多元化评价是以创新为评价的出发点，以引导和激励教师不断超越自我为本质，以目标多元、方式多元为标志，使得评价效果达到最优化的教育评价方式，其主要特点集中体现为评价内容、评价主体、评价方法等的多元化。

（一）评价内容多元化

传统的教师评价内容往往局限于对教师的教学评价，而忽视对教师其他方面的综合评价，而教学评价的依据和手段又往往是对学生的学业成绩或评价者的主观印象，因此，教师的多元评价机制需扩展到教师应具备的若干基本条件和各个方面。不仅评价教师的教学方面，还应从教师的专业素质、教学能力、职业道德、教学管理能力、团队合作精神等方面的综合评价。

（二）评价主体多元化

首先，教师评价的主体，不应只是学校管理者，而应建立以教师自我评价为主，学校管理者、同事、学生及家长共同参与的多元评价主体，即把自我评价、管理者评价、同行评价、学生评价、家长评价结合起来，使教师能从多渠道、多角度获得评价信息，从而不断改进和提高自身素质和教学水平。

其次，对教师的评价还应明确不同评价主体的评价内容以及不同主体的评价权重。不同的评价主体由于主观认识以及认知方面的差异在评价上会存在一定的片面性，因此，不同评价主体的评价指标应不完全相同，学校要针对不同评价主体配备不同的评价指标。例如学生主体的评价指标应以课堂教学管理能力、课后学生管理能力等为主。同时，要兼顾不同主体评价在多元评价中的权重，确保多元评价的客观性。

（三）评价方法多元化

不同的评价主体要有不同的具体评价方法，不同的评价内容也要求运用不同的具体评价方法。因此，评价方法也应该多元化，应做到多种评价方法相结合。

1. 结果评价与过程评价相结合

学校管理中最常见的结果评价，是在教学评价中以学生的学业成绩来评价教师的教学效果，这种方法简便具体，最具权威性，是当前主要的一种评价方法。但其中的因果受多种因素的制约，学生的起始水平和个性特征就是重要的因素。因此，还需要进行过程评价，考察教师在教学过程中各种安排和活动是否符合规律和原则、是否有创新、是否最优化等。当然，过程再好，不出成果也是枉然。因此，要重点关注和探索结果评价与过程评价的辩证统一，不能只执一端，这样容易挫伤教师的积极性。

2. 定性评价与定量评价相结合

对教师的评价，一种情况是习惯于定性评价，使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握;另一种情况则是为了便于对教师进行比较和甄别，处处事事都要求量化，特别是对素质评价方面的某些内容勉强量化，流于形式，不能对评价结果做出恰如其分的反馈，也不利于教师积极性的发挥，阻碍教师专业化的发展。学校应根据具体评价情况，实施定性与定量相结合的评价体系，保证评价的客观性、公正性。

3. 自评和他评相结合

自评是一种重要的评价方式，具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，但教师的自评也往往看不到自己教育教学行为中的“盲点”，因此，需把自评与他评结合起来，以便从多角度、多渠道获得信息，帮助教师发现因定式思维而被掩盖的自身问题。学校在对教师进行评价时，应将教师自评和他评的信息相互补充、相互印证，并允许教师本人对他评的信息做出申辩或解释，再做出最终的客观评价。

三、实施多元化评价，促进教师的专业发展

对教师的评价，强调通过学校管理者、同事、学生及家长等评价主体共同参与评价，实现教师多元化的评价，使被评价的教师能从多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进自己的教育教学工作，促进自身专业成长。

（一）多元评价重在促进教师发展

评价是为了改进和提高，为了促进发展，而不仅仅是为了评判优劣。教师多元评价的目的是为教师提供客观准确的教育教学反馈信息，帮助教师反思、总结和分析自己在教育教学工作中的优势和薄弱之处，从而不断改进和完善教师的教育教学实践，不断提高教师的专业水平。

（二）多元评价要注重教师的主体地位

在教师多元评价中，每一位教师都是评价的主体，要强调教师对自己教育教学行为的分析与反思，增强教师对评价的参与感，给教师提供自我表达和展示的机会。不仅要把被评教师看作评价的对象，还要把被评教师看作评价活动的积极参与者。评价者通过与被评教师建立平等的合作伙伴关系，鼓励教师民主参与、自我评价和自我反思。

（三）多元评价要关注教师的个性差异

教师多元评价过程中，要充分尊重教师的个性特点，制定个体化的评价标准、评价方法，明确地、有针对性地提出每位教师的改进建议、未来发展目标和进修要求，充分挖掘教师的潜能，发挥教师的特长，促进教师的专业发展。

一个十全十美的教师评价机制，现实中也许还不存在，但只要我们从实际出发，大胆探索，勇于实践，就一定能构建一个结构合理，功能完善，科学高效的教师评价机制。这样的教师评价机制一定能使教育教学工作得到大大的促进，教师的积极性被大大激发，教师的专业能力大大提高，进而学校的教学水平和管理水平也将大大提升。

（责任编辑：罗  欣）

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