放开手脚

李燕

摘  要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了与阅读直接相关的两个发展目标——“喜欢听故事、看图书”（阅读兴趣）和“具有初步的阅读理解能力”，其本质强调的是培养幼儿的自主阅读能力，即帮助幼儿在看书中对阅读感兴趣，为幼儿自主阅读提供有利条件，在依托环境的背景下，促使幼儿自主阅读。文章展开深入探索与研究，旨在于加强幼儿自主阅读教学水平，为提高幼儿阅读理解能力提供有利条件。让孩子逐渐成为有阅读理解能力的人。

关键词：自主阅读;引导;幼儿

一、自主阅读的现状

幼儿在进行自主的绘本阅读时，缺乏明确的阅读目的。阅读浏览绘本内容时，缺乏耐心，囫囵吞枣式地自由散漫阅读，甚至采取跳跃式的阅读方法来进行阅读，这并不利于培养幼儿的自主阅读习惯和自主阅读能力。

其次，幼儿在阅读过程中很少自主地根据故事内容提出自己的疑问，有时看不懂也没有求助同伴或者长辈，而是直接跳过，因此孩子们就不能深入了解绘本的内容，更不可能挖掘绘本所带来的寓意。有时即便教师提问，幼儿的回答也经常答非所问缺乏流畅度，鉴于些，显然会影响幼儿自主阅读能力的深化发展。

二、自主阅读的差异

1. 幼儿个体水平的差异，有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力缺乏，自主阅读的持久性就不强，青睐于和同伴凑在一起阅读，漫无目的地看书，具有依赖性，导致其自主阅读能力差，反之就强。

2. 家庭教育的差异，有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，从而养成喜欢阅读，并能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。

3. 环境的创设和教育引导存在差异，有效的阅读环境有益提高孩子的阅读兴趣，反之则大幅度影响孩子的阅读兴趣。家长的引导方法是否得当也直接影响孩子的阅读能力。

三、自主阅读的有效指导

（一）有效的环境创设

1. 设置舒适的阅读角。为孩子建构一个阅读角，创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子阅读。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张适合孩子的小书桌，铺上孩子喜欢的卡通图案和软地毯，以便孩子放松自在地去阅读。阅读角四周也要适当加以美化、修饰，图书的摆放位置要便于幼儿取放，整体环境上给孩子一种休闲舒适和趣味无限的感觉。置身于这样的阅读环境中，孩子就一定会萌发阅读欲望。

2. 营造亲子共同阅读的环境。俗话说得好“陪伴是最长情的告白”，父母最好每天至少拿出一个小时的时间陪孩子看书，一方面家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分，另一方面可以做孩子的榜样，这样孩子和家长都全神贯注地阅读，长此以往孩子耳濡目染，会渐渐养成爱读书的习惯。

3. 丰富阅读角材料。首先可以选择图多字少的幼儿较为喜欢的书籍，整齐地放在我们的书架上，书的种类多一些，如绘本、文学作品、画报、手工书、益智书等。在阅读角里为幼儿提供各种画纸、彩笔、彩泥、剪刀、胶水等工具，引导幼儿在阅读完后，可以进行故事创编，还可以大胆尝试制作个人书籍。同时对于破损的图书，鼓励幼儿尝试修补，养成爱护书籍的好习惯。其次，孩子们阅读的图书中经常会出现许多人物、动物等形象，因此于阅读区内适当投放一些人物与动物的可爱手偶，以供幼儿自由选择，并引导幼儿套在手上讲述故事情节，丰富阅读乐趣。在整个过程中，孩子们边游戏边讲故事，既能加深故事内容，又能发展幼儿的口语表达能力，通过游戏活动丰富幼儿阅读的兴趣，加深对故事的理解。

（二）有效地引导方法策略

1. 巧设提问。提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要方法之一。如何提问尤为重要，在孩子阅读过程中，需将复杂难懂的情节点进行分解梳理，譬如设计由浅到深、由易到难的问题，帮助孩子逐步深入理解，最终理解阅读内容。如在阅读绘本故事《鳄鱼拔牙》时，我们可以这样提问来启发孩子思考：鳄鱼怎么了？在干什么？他为什么要拔牙呢？谁帮助了他？猜一猜，最后鳄鱼的牙拔了没？通过一系列的问题，有效地让幼儿理解故事内容及故事给人们带来的启发，更重要的是帮助幼儿梳理了思路，学会了有序思维的方式。另外是设置的问题尽量以开放性、简洁性提问为主，提供幼儿大胆讲述不同想法与见解的机会，如此一来既不会限制孩子的思维，又可以根据个人的理解和已有的生活经验，大胆想象和猜测，运用不同的方式来表达异于他人的看法。最后还可以转换一个角度提出问题，让孩子大胆地寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。这不仅使孩子学会了依照不同角度去观察思考，并將这种思考与创编画面联系起来，增强孩子阅读想象的深入探索。

2. 观察寻找。观察是幼儿认识世界、增长知识的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要。幼儿阅读时，经常是看得懂的边看边讲，看不懂的就翻得很快一过了之，不善于思索疑难，也不想再去琢磨。所以在阅读活动中首先要选择幼儿感兴趣，容易理解的读本，并尝试通过多种途径引导幼儿观察，教会幼儿多种观察方法，从小培养其认真观察事物的习惯，提高他们的观察能力。如：故事《变色了》，这是一个富含科学知识的故事。教师在引出故事时，抛出一个问题：大树为什么会变色呢？让幼儿带着这个问题进行阅读，教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察绘本上的图片，然后引导幼儿大胆的讲述，再结合生活经验进行想象，孩子们很快明白了大树为什么变色，大树为什么会变成这样呢？然后继续引导幼儿自主阅读，自己寻找绘本阅读带来的乐趣，由此孩子阅读的积极性很高，在观察寻找中体验成功的快乐。

3. 主题阅读。主题阅读主要是围绕着某个主题来展开阅读教学活动的教学方法。是当前一种比较新颖的阅读方法。在平时的阅读活动中，可以用主题式阅读法来培养幼儿的自主阅读能力，比如可围绕着“妈妈”这个主题来展开自主阅读，可以选择的绘本有“我妈妈”“像妈妈一样”等，刚开始可引导幼儿对这几本绘本进行自主的阅读，然后再进行比较一下绘本中的“妈妈”有哪些共同的地方，又有哪些不同点，这样不仅可以调动幼儿的阅读兴趣，还可以有利于提高幼儿的自主阅读能力，增强幼儿对主题式绘本阅读的学习积极性，在兴趣的基础上进而提升自主阅读的能力。

4. 媒体运用。多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台、优化教学效果，以示现代教育技术的重要形式。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散，在幼儿园的自主阅读中理解非常重要，而单纯的看讲翻阅比较枯燥无味，幼儿很容易注意力分散，通过多媒体特有的动画效果帮助幼儿理解，设置动态简易的情节就能快速理解，并把阅读的内容讲得更透彻、清晰。

阅读对人的发展具有重大意义，尤其是幼儿时期，它影响着以后的学习和生活习惯，因此不论是家长还是老师都亟须高度重视，争取成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯，让他们在阅读中不断探索、体验和发现，为未来的发展奠下扎实基础。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]陈春凤. 关于幼儿园集体早期阅读活动实施过程质化研究[D]. 南京：南京师范大学，2011.

[2]黄云萍. 幼儿园绘本教学的指导策略[J]. 课程教育研究，2018（29）：12-13.

[3]闫滢. 让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J]. 新课程（综合版），2019（06）：172.

[4]高建平. 幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究[D]. 西安：陕西师范大学，2010.925BFF0D-EC3A-4374-B071-D223DAC7E36D