“双减”背景下小学英语课堂教学质量的提升路径

郭 云

（青岛南仲家洼小学 山东青岛 266022）

引言

要想让学生对英语这门语言类学科充分掌握，小学英语教师就必须要从英语基础知识积累、英语语言思维、英语文化背景、英语语言运用等几个方面进行教学，从而提高小学生英语学科的综合水平。双减政策之前，小学中的各科教师都会布置相应的课后拓展作业，帮助学生巩固知识内容，但是小学生在学习上的整体状态依然是被动式的，这就使得其学习的积极性较低，课后巩固训练也比较被动，更没有养成自主探索知识的意识以及精神。长此以往，教师只能通过不断地增加课后作业量来帮助学生实现学习上的进步，从而达到稳步提升的学习水平。与此同时，学生的学习压力也越来越大，久而久之，就形成了一种恶性循环状态。双减政策的提出，要求要大力削减学生的课业压力，通过提高他们学习主动性的方式，来帮助他们实现快乐学习。尤其是英语学科，英语一般为背诵为主，因此，记忆类作业也比较多，现在大力削减作业量，无疑给教师带来了巨大的挑战。如何在降低学生学业压力的同时，还能够提高学生的学习质量呢？这成了各小学英语教师亟需解决的课题。

一、双减政策解析

1.双减的背景以及具体内容

一直以来，作业在教育教学中都占据着非常重要的位置。它不仅能够帮助学生巩固基础知识、拓展课外知识面，而且还能够训练学生的学习技能，帮助学生提升学习水平。正是由于其赋能较多，学生的作业量也与日俱增，相应的，学生的课业压力也越来越大。由于学生长期处于作业量巨大的压力之下，他们对学习逐渐显现出了倦怠、消极等心理。学生对待作业不认真，作业质量无法保障，这不仅不能够帮助学生巩固基础知识，而且还抑制了学生的学习兴趣，使其综合素质发展也受到了一定的影响。双减政策给义务教育阶段的学生的学科作业量提出了新的要求，要求教师结合学生的实际学习情况合理地安排课堂教学实践，有效地降低小学生的课后作业量，让小学生有更多的课余时间发展自身特长。当然，虽然作业量、课后班规模都有了限制，但是依然要保持学生的学习质量呈稳步上升趋势。

2.双减的内涵以及具体要求。

虽然双减政策知识针对课后作业量做出了规定，但是在实际的操作过程中，却需要调整整个教学框架。也就是说，需要将原本留给学生课后完成的训练内容转移到课堂中来完成。这样一来，原本的课堂教学结构、课堂教学内容都必须做出重大调整、重组。显而易见的就是，讲解知识点的时间需要缩减、课堂训练时间需要加长。基于此，我们不难发现双减政策的内涵：重视学科课堂训练、重视课堂素质培养、科学分配教学内容、合理降低灌输式教学时长。对于小学阶段的英语学科而言，双减政策的内涵意味着英语教师需要将原有的育人方向、育人理念进行调整，遵循“以生为本”的教育理念，重新优化、设计教学环节的构架，并以学生的设计学习情况作为基础，结合学生的性格特点、学科素养水平等因素，将英语教学中的词汇、语法、阅读理解、写作等方面进行拆分、重组，从而融合成新的教学模式，给学生带来新的学习体验，达到提高英语学科课堂教学质量的目标。

二、双减背景下小学英语课堂的开展策略

1.提升小学生的自主学习意识

要想实现双减政策的确切落实，小学英语教师就必须要重视课堂教学质量的提升。因此，教师可以从英语教学目标、学生综合素质培养两个方面出发，通过提高学生的学习自主性、学习能力等帮助学生实现学习水平进一步的提高，打破以往的单向知识灌输模式，打造师生双向沟通，才能够让教学质量得到飞速发展。基于此，小学英语教师在后续的课堂教学开展过程中，要更加重视对学生学习主体意识的引导，让学生逐渐掌握教学节奏，进而提升课堂主体地位。学生在这一过程中能够不断地提升学习方面的信心，让学生产生自主学习、主动探索的原动力，使他们能够针对自己的学习进行自主规划，渐渐培养出自主学习的能力。但是，英语学科作为一门语言类的学科，小学生们对陌生的英语词汇、句型、阅读等难以产生兴趣，所以，小学英语教师必须要积极改进教学方式，采取合理的手段引导学生的精神，帮助他们养成自主学习意识[1]。

2.提高小学生对英语语境的适应能力

双减政策未经推出时，小学英语学科的教学侧重点一直围绕着应试教育展开。小学英语教学除了受到升学压力的影响，也因为英语语境构建薄弱受到了一定的影响。英语作为一门语言类学科，教师要想提高学生的学习水平，就必须要给学生构建良好的语境。如果学生英语语境的适应能力较差，那其英语学科的思考能力、表达能力也将受到一定的阻碍。因此，小学英语教师在开展英语课堂教学时，必须要积极采取多样化的教学手段提高学生对教学情境的融入，从而不断地提升英语语境的适应能力。

3.提高小学生对英语文化的学习。

一直以来，语言都会与其背后的文化紧密衔接。所以，要想使小学生学习好一门语言，教师就必须要重视对语言背后的文化的输出。但是，在以往的小学英语教学中，教师往往会忽略这一点，更加重视学生对英语基础知识的锻炼与掌握，很少给学生带入其背后的文化内容。这也导致大部分的学生在学习英语学科时缺少动力，更无法使其在课余时间自主探索英语知识内容。此外，由于小学生缺乏英语文化相关知识，使其无法正确理解英语阅读的逻辑以及准确意识，进而影响了学生们的英语应用能力[2]。小学英语教师需要在课堂教学中加强对英语文化的输出，提高学生对英语文化的学习，让学生能够对教材内容进行一定的延伸，才能够提高学生的英语理解能力。

4.提高小学生的英语表达能力以及应用能力

为了更好地适应双减政策的要求，小学英语教师需要重视学生课堂中的实践与锻炼。对于小学阶段的学生而言，要想有效提高他们的英语听说能力，就必须要从调动学生思维、提升学生语言应用、丰富学生表达等几个方面来开展实践活动。基于此，小学英语教师必须要不断改进、调整自身的育人理念以及育人手段，让学生在表达训练当中逐渐激发出英语语感，进而提高学生的表达欲和倾诉欲，使学生的英语学科综合素质水平逐渐提升。

三、双减背景下小学英语课堂教学质量的提升路径

1.利用微课，提高学生在英语学习中的主导性

近年来，受到疫情的影响，微课在各阶段的教育教学中受到了广泛应用。微课最大的教育优势就是能够促进师生之间的深入沟通，帮助学生营造良好的自主学习环境。所以，将微课引入到小学英语课堂教学中，不论是采取向上线下混合性教学，还是为线下的教学做引导，都能够帮助学生养成自主性学习的习惯。在具体的教学应用中，小学英语教师可以先对学生的学习情况、年龄特点、性格特征、学习倾向等方面深入了解，然后从学生的角度出发，设计出符合现代学生发展的微课教学内容[3]。需要重视的是，教师可以利用微课的教学模式帮助学生打造个性化的微课学习，让每个小学生都能够通过自身的喜好进行学习，还可以引导学生通过碎片化的时间来巩固基础知识。

例如，有的小学生比较喜欢收集一些直观的、富有趣味性的知识，小学英语教师就可以根据学生这一点，让学生利用碎片化的时间进行知识收集，从而提高学生学习的主动性和学习兴趣。有的小学生比较重视对知识点的提炼和总结，那么教师就可以根据这一情况设计具有针对性的微课内容。

2.通过情境构建，帮助学生有效融入英语语境

构建良好的英语情境，是进行英语课堂教学重要的教学手段。为了帮助小学生更好地融入英语语境中，小学英语教师可以采取多种教学策略，通过构建情境的方式，让学生逐渐适应英语语境，从而不断地完善自身的英语知识体系。小学英语教师可以通过现代化的信息技术、语言描述等方式帮助学生构建阅读情境，从而让学生对阅读内容的大意以及对话内容有更精准的把握。教师只有先让学生对对话展开的前因后果、发生的大概环境等有了解以后，才能够让学生从语言角度加深对阅读内容的理解。当学生了解了阅读内容大概的语境以后，在面对文章中陌生的词汇、句型、语法才会有判断的方向，并根据大致的语言环境猜测其用法与意义，进而不断提高自身的阅读能力[4]。

3.通过生活实际，加强学生的英语文化积累

双减政策背景下，小学英语教师除了要提高学生的成绩以外，还要重视学生的全面发展，因此，重视学生英语学科核心素养的发展，提高学生综合素质水平，成了小学英语教师亟需解决的问题。为了有效地解决这一问题，小学英语教师可以加强英语语言文化在课堂教学中的渗透，通过对教材内容的深度挖掘，打开学生视野，让小学生能够在接触英语语言文化的过程中，产生对英语语言的深入解读，从而提高自身英语语言应用、表达的能力。具体而言就是，小学英语教师需要将教学内容与实际生活联系起来，并引入文化主题，引起学生的重视，然后，通过播放英文电影的方式，帮助学生直观了解英语语言的使用环境。这样一来，不仅能够使课堂教学多样化，而且还可以激发学生学习英语的兴趣，让学生从文化角度出发深入探索英语知识内容[5]。

例如，在学习《Maybe we'll go to the zoo》这一内容时，教师既可以找一些美国动物园或者西方国家才有的动物视频给学生播放，也可以找一些展现美国文化、美国建筑风格的电影给学生播放，让学生对美国文化有更深入的了解，通过视频的观看，不仅能够加深学生对英语文化的理解，还能够提高教师的教学水平，从而更好地落实双减政策。

4.通过实践，提高学生的英语表达与应用

随着双减政策的深入落实，各学科的课后训练逐渐转移到了课堂之上。这就需要教师先总结好学生课后练习中的短板，在课堂上一一解决，这也有利于教师从根本上解决学生学习上的问题。由于应试教师对小学英语教学产生着巨大的影响，英语课后作业大多以习题为主，学生只能够通过重复性的机械记忆来达到学习上的提升，但这也导致了学生在学习上缺乏主动性，缺乏主动探索知识语言应用技巧的原动力，导致小学生在遇见新的题型以后，无法灵活运用知识点，陷入被动局面。基于此，小学英语教师在展开课堂实践教学时，需重视学生的应用能力的提升，通过设计能够激发学生主观能动性的实践活动，来提高学生的表达能力以及应用能力[6]。虽然一开始小学生可能对这样的实践教学有所不适，但是随着时间的推移，以及教师的引导，课堂实践活动也会开展得越来越顺利，从而促使课堂教学质量得到大幅度提升。

结语

总而言之，双减背景下，提高小学英语教学质量，首先，需要在课堂中弥补作业中削减掉的重要内容；其次，还要重视学生英语核心素养的培养，让学生不断地提高英语综合素质水平，才能让他们的英语学习成果达到质的飞跃。课堂实践有限，因此，小学英语教学需要解决的就是如何在有限的时间内实现教育最大化。小学英语教师在设计教学内容过程中，需要先对双减政策有正确认知与理解，然后以英语核心素养为基石，充分地融入多元化的教学手段，让小学生不断地提升自主学习意识，进一步达到小学英语课堂教学质量的提升。