课程思政如何融入大学英语教学

陈 敏

（江南大学外国语学院 江苏无锡 214122）

2016年12月，全国高校思想政治会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”。新修订的2020版《大学英语教学指南》也指出，社会主义核心价值观应有机地融入大学英语教学内容。大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。

大学英语既是全国高校普遍开展的必修课程，也是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程。在“课程思政”的教育理念下，大学英语课程既要传授语言知识，学习英语文化，也要引导学生辨析中西方制度、文化差异，培养正确的价值观、世界观；弘扬中国优秀文化，帮助学生准确地表达中国元素，讲好中国故事，树立文化自信和民族自信[1]。

一、大学英语课程思政的重要性

“课程思政”不同于“思政课程”，后者是指思想政治教育课程。而“课程思政”是一种新的教学理念。“课程思政”的核心含义为：通过课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，促进学生全面发展，进一步彰显教书育人的责任。

大学英语是全国高校普遍开展的必修课程，面向全校学生授课，受众面广。在以往大学英语的教学中，教师往往更重视语言知识点等认知性内容的教学，注重提高学生的英语应用能力，完成“教书”的任务，而忽略了“育人”的职责。课程思政的要义就是要将育人的内容、要求、原则与英语课程有机结合，与课程知识的建构系统、科学地融合[2]。

大学英语作为“课程思政”的核心载体，应该成为一门“培根铸魂的基础课”。课程思政融入大学英语课程，广大英语教师可以发挥自身专业特长，帮助学生提高英语水平，使其了解中西方文化，从而更好地用英语讲述中国故事，发出中国声音，树立文化自信，增强爱国意识，同时，让中国文化走出去。

二、大学英语课程思政的困境

广大英语教师虽然广泛地认同课程思政的重要性，并在大学英语教学中积极地进行课程思政教学的探索，但真正把课程思政融入大学英语教学还面临一定困难。

首先，长期以来，大学英语教师都比较重视语言的教学，尽管语言教学是一种与文化、政治意识形态关联的社会、文化生产和再生产的政治行为，但在教学过程中，教师对于思政育人的认识还不够，不能真正做到有机融入教学。其次，由于英语课程的特殊性，大学英语教材大多直接选取西方原版素材，主要反映了英美文化，缺少中国元素，给广大教师挖掘思政素材带来一定的难度。此外，广大英语教师在思政教育方面缺乏系统的理论知识、能力和经验，往往在德育教学时浅尝辄止，浮于表面，不能深入浅出地进行育人教学。因此，要想程思政教学困境，必须从上述三方面进行全面改进[3]。

三、课程思政有机融入大学英语教学

思政教育和英语教学并不是割裂的两部分，要取得良好的教学效果，英语教师必须在大学英语教学中有机地融入课程思政。做到这一点，可以从挖掘教学素材、优化思政教学设计、完善教学评估，提高大学英语教师思政素养等方面实现。

1.挖掘教学素材

教学素材是课程教学的主要载体和依据，教材素材中的思政内容建设是实现课程思政的重要前提。大学英语教学主要是依托教学素材而进行的，大学英语教师根据教材内容，引导学生进行听、说、读、写、译等方面的技能训练，同时，组织学生对教学素材进行讨论、思考、语言输出。可见，教学素材的建设是非常重要的。关于英语教学素材的各类研究发现，素材中呈现文化、群体、阶层等往往带有选择性，其中蕴含的知识、观点、态度等也无可避免地带有选择性。作为教学的主要依据，教学素材会显性或隐性地塑造学生的思想，影响他们的价值取向[4]。

现阶段，大学英语教学素材大都选取原版文献，西方元素较多，多与英美两国文化相关，缺乏中国元素。因此，在教学素材方面，大学英语教师要深挖已有教学素材的思政内涵，从学科属性、学生特点入手，旁征博引，正确引领学生建立正确的价值观、世界观，培养跨文化交际能力，同时，避免过多的西方元素影响学生的意识形态和价值取向，削弱对中国文化的认同。

大学英语教师还要从弘扬中国优秀文化等角度出发，选取反映中国特色文化、经济、社会等方面的素材，补充到大学英语教学中；通过阅读教学分析此类素材，引导学生了解中国文化，辨析中西方文化差异；开展、组织讨论，对比中西方文化、制度等的异同，提高学生的思辨能力，增强对中国文化的自信心，培养民族自豪感和跨文化交际意识；通过翻译教学，帮助学生有效、准确地输出含有中国元素的材料，讲好中国故事[5]。

2.优化思政教学设计、完善思政教学评估

大学英语教师不但要精通专业教学，了解外语教学的基本理论与原则、教学法，而且还应结合学科属性、学校特色、学生特点和线上线下融合情境、掌握育人相关知识，具体包括目标设定和活动设计的理论及原则、多模态多样化教学素材评价方法及标准、教学效果评价机制等，这类知识也能切实地为外语课程思政育人服务。

（1）优化思政教学设计

思政教学和英语教学不是两条平行线，而是互相交融在一起，密不可分。在设计英语课程时，教师依据教材和实际教学单元，确定思政内容主题。思政内容主题应从学生的角度出发，结合学生专业特点，易于接受和引起共鸣。

围绕思政主题，设计具体的教学活动，把英语教学和思政教学融合在教学活动中，发挥学科专长，利用自己的研究方向和教学特长挖掘教学素材的思政教学点，让学生在参加教学活动过程中去感悟与领会，通过理解、分析与思考实现知识内化，形成个性化和批判性思维。

以大学英语翻译教学为例，学生经过多年学习，用英语表达西方元素时游刃有余，却不能很好地用英语表达中国元素，特别是和中国文化相关联的元素。在设计翻译课程时，教师可以选取中国文化的素材，介绍有关中国文化负载词的译法，让学生学会如何翻译类似词汇，更准确地表达中国元素；同时，通过对素材的讲解和分析，让学生思考中西方文化的不同，体会中国文化的独特之处，建立文化自信，从而愿意讲好中国故事，能够讲好中国故事，传播中国文化[6]。

在设计思政课程教学活动时，英语教师还要重视情感目标。因为这涉及学生的学习兴趣、动机、投入等情感相关因素，直接关系到英语课程思政育人目标能否有效实现。以往的大学英语教学更多注重认知的学习而非情感学习，这在思政教学上必须得以纠正。因此，设计思政教学活动时，英语教师应重视学生的情感目标，体现大学英语课程的育人功能，促成情感领域高层次价值观塑造和内化目标，从而为价值观与学科知识真正融合，避免二者的融合流于形式、浮于简单嫁接而并无实质关联提供方法路径。

（2）借助现代信息技术

历经多年的大学英语教学改革，大学英语课程普遍面临着课时紧、教学内容多的问题。要在有限的教学时间里既提高学生的英语能力，又把课程思政融入大学英语教学中，借助现代信息技术和教育技术十分必要。

借助现代信息技术，灵活运用多种现代信息教学手段，提高课堂效率，培养学生学习主动性，丰富学习形态，优化教学过程，改善学习体验。大学英语教师借助现代信息技术，充分发挥当代大学生“网上居民”的特点，利用文本、图像、可视化、更直观的慕课、微课等学生乐于接受的形式，指定学生学习有关中国文化等元素的英语课程，引导学生更深入地学习、了解中国文化；线下课堂结合线上学习内容，组织学生对比、讨论中西方文化，加深对中国文化、西方文化的理解，更好地传播中华文化、跨文化交际能力[7]。

（3）完善思政教学评估

由于课程思政的特殊性，评价方式和内容与以往的外语课程有所不同，不仅要注重学生语言交际和运用能力的发展，还需从多方面评价课程对学生的思想品德、价值观等涉及思政的积极影响。因此，课程思政的教学效果也无法采用以往英语测试方法进行评估，教师应采用多种间接测试的方法对课程思政进行综合评价。

在课堂活动中，教师应及时地关注学生的学习情况和反馈，评定学习效果，判断是否达到思政教学的既定目标；线上课程或课后布置的微课程、微视频等学习内容，应设计相应问题或组织讨论，鼓励小组内互评，促进组内成员能动性和自主学习的积极性，鼓励学生对思政素材信息的批判性审视、分析和质疑；课后，布置相关作业和平时测试，及时了解学生对思政内容的掌握情况，加深对思政内容的理解。

目前，尚未有一个较为完整、体系的外语课程思政评价体系，还需要广大大学英语教师在思政教学中不断摸索、探究，借鉴比较完善的课程评估模型，将形成性评价和终结性评价纳入评价体系，形成适合外语课程思政的综合评价体系[8]。

3.提高大学英语教师的思政素养

“课程思政”的效果取决于教师的“思政育人”意识和“思政育人”的能力。育人意识指外语教师要凝聚“全员育人、全程育人、全方位育人”三全育人共识，有意识引导学生比较中西方文化意识形态差异，注重中华优秀文化的对外传播，讲好中国故事。

尽管大学英语教师大都有着强烈的思政育人意识，但在具体的思政教学中却往往显得力不从心，“思政育人”的能力有待提高。首先，由于缺乏系统的思想政治学习，大学英语教师思政育人的理论素养不高，这就造成了在深挖教学素材课程思政点时比较零散，往往集中于中西方文化比较等表面现象，无法探讨深层次的问题。教师应该不断地提高自身的修养，积极参加课程思政的教学培训，主动与思政课教师交流、合作，加强课程思政能力[9-10]。

其次，大学英语教师应该把英语学习规律和思政理念联系起来，注重实践教学，做到学思结合。英语教师的职责是通过语言教学，培养学生对自身、国人、自己民族的价值观及其他民族的价值观形成批判性视角和态度。课程思政外语课程应该是高阶的金课，课堂教学也应该体现高阶性，采用思辨和辩论等高阶教学方法，培养学生的创新思维、问题求解、批判性思维、信息素养、团队协作、自我管理和可持续发展等能力[10-12]。

结语

综上所述，大学英语教学中，融入课程思政是必要的、可行的，将在今后的教学实践中成为高校大学英语教学的一大变革方向。大学英语课程虽然在学科性质、教学人数上拥有天然优势，但想要提高外语课程思政教学质量，取得良好教学效果，还必须在教学素材、教学设计、教学评估等诸多方面都进行创新和改革。广大大学英语教师要提高自己的思政教学能力，了解、洞悉学生思想成长的真正需求，使课程思政真正融入英语教学，让大学英语成为一门“能力与灵魂双修”的金课。