浅析高中英语教学与信息技术的有效融合

陈玉萍

引言

在信息技术飞速发展的时代背景下，科学技术对各个行业带来了巨大影响，教育教学事业也在信息技术的助推之下产生了重大变化。随着课程改革的推进和新高考模式的发展，英语教学尤其是高中英语教学对学生和教师提出了更高的要求。此外，新牛津译林版（2020年）高中英语教材的使用体现了高中英语教学从教学内容到上课模式对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的标准。为了更好地处理教材内容，也为了让学生更加积极地融入课堂，高中英语教师必须借助新的教学手段和教学模式实现新时代背景下的教学任务，从而达到最佳育人效果。信息技术的运用可以提高高中英语教学的效率，充分激发学生的学习兴趣，有效改善其学习能力和学习效果。随着时代的发展，信息技术已在诸多领域得到了广泛应用，把信息技术融入高中英语教学，有利于进一步推动高中英语教育教学工作的创新。与此同时，随着现代信息技术融入英语教学，英语教师自身的信息技术素养也会得到相应提高。学生能够在更加多元的环境中学习语言，既能开阔视野，又能掌握更多英语资源，具备较强的信息技术运用能力，促进全面、个性化发展（张航、于姗姗 2020）。

一、高中英语教学与信息技术有效融合的作用

（一）激发学生的学习兴趣

高中生无论是在心理方面，还是在生理方面，均已经比较成熟，但是社会阅历浅、年龄较小，存在贪玩、顽皮等特点。如果教师可以利用高中生所具备的此种心态，通过多元化方式进一步提升教学的趣味性，确保他们在学习过程中切身感受到乐趣，那么就可以充分激发学生的动力，确保学习活动有序推进。在开展高中英语学科教学活动的过程中，教师可以借助信息技术进一步提升学生的学习热情。

例如，在讲授新牛津译林版（2020年）高中《英语》选择性必修一Unit 2 The universal language中的Reading板块时，教师借助现代化信息技术，让学生享受一场音乐盛宴，从而更好地感受到音乐是世界共同的语言。学生体会到，无论是否了解他国文化，都可以体会到音乐家在音乐背后所传达的思想情感。通过本堂课，一方面，学生能通过音乐感受到我国的《梁祝》（Butterfly Lovers）中情感的跌宕起伏；另一方面，学生能通过Take Me Home，Country Roads感受到西方乡村音乐中传达的平静与简单的乡村生活。本堂课将现代信息技术融入高中英语教学，从而实现了跨学科教学，让学生在英语课堂上享受了一场音乐盛宴。这是现代信息技术与英语学科有效融合的成功实践成果，也进一步推动学生积极参与教学活动，使课堂教学效率得以提高。

（二）开阔学生的知识视野

在传统教学模式下，教师单纯地通过语言向学生阐述英语背后的相关文化，教学效果不尽如人意。然而，在英语课堂上引入信息技术后，教师可以从海量的网络资源中调取与教学主题相关的内容，更加深入地开展教育教学活动（梁玉国 2020）。

例如，在讲授新牛津译林版（2020年）高中《英语》选择性必修一Unit 2 The universal language中的Extended reading板块时，教师充分利用现代信息技术、网络技术等搜集贝多芬（Beethoven）相关背景知识，通过视频、音频、图片等方式向学生展现贝多芬的相关情况，最后回归教材Beethoven’s Symphony No.9中的四大乐章，以及每一乐章所显示出的其个人品质，让学生学习他面对失聪依旧保持对音乐的热爱，以及坚强的意志力。在本堂课中，教师通过对贝多芬的各种背景知识进行整理分析，确保每一个学生在学习知识的过程中可以积累一定量的文化知识，开阔其视野，提高其课堂学习效率（王薇、鲍彦 2020）。

又如，在讲授新牛津译林版（2020年）高中《英语》必修三Unit 4 Scientists who changed the world中的Reading板块时，在学生充分了解了屠呦呦的生平及其发现青蒿素的艰难过程后，为了让他们进一步了解屠呦呦的伟大贡献，教师借助现代信息技术，搜集屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖的现场致辞视频，尤其是以BBC为代表的采访中对于屠呦呦的评价等，让他们对屠呦呦作出的贡献有更直观和更深层的了解。总之，现代信息技术让高中英语教学不再局限于教材内容，大量的网络资源和丰富的相关知识开阔了学生的视野，让英语课堂教学形式更加多样，内容更加充实。教师要以素养育人和立意，立足新时代，培养具有正确世界观、人生观和价值观的时代新人。

（三）培养学生的探究学习能力

在传统高中英语教学中，教师对课本知识进行深度挖掘，并把所有知识“灌输”给学生。在这种“填鸭式”教学模式中，教师处于主体地位，学生处于客体地位。学生无法深入、全面地参与学习活动，导致创新性思维和探究性思维的发展受到限制。长时间的被动型学习导致学生缺少自主探究学习能力。将现代信息技术融入英语学科教学则打破了这一局面。

例如，在讲授新牛津译林版（2020年）高中《英语》选择性必修一中的语法Verb-ing forms as subjects and objects时，教师把这一小节制作成微课，然后上传到学生学习群，以便他们课下自由学习，更好地开展自主探究学习。如果学生在学习过程中产生了疑惑或遇到难题，可以在学习群中进行反馈，然后由教师根据学生的反馈将一些典型问题拿到课堂上进行讲解。此种教学模式应用了信息技术的高效性及便捷性，充分利用了学生的课余时间，在提升其探究能力的过程中，进一步提高教师在学生学习指导方面的针对性，从而达到提升教育教学效果的目的（何丽琴 2020）。

除了英语语法教学，探究性学习在课文教学中也扮演了重要角色。随着新课标、新教材的颁布，高中英语教材内容不再是传统意义上的单词背诵和语法讲解、应用，而是对英语这门语言全面且深入的学习。学习一门语言，最重要及最难的是学习这门语言背后所承载的文化。这对英语教学提出了极高的要求，也对英语教师带来了更大的挑战，还对学生的语篇理解能力、思辨能力、自主学习能力提出了更高的要求。这些能力的提升对多元文化的学习至关重要。

随着我国国际社会地位的提升，中国文化和中国故事在国际上得到了广泛认可。因此，学好英语十分重要。同时，讲好中国故事，树立文化自信，向世界传播中国文化同样重要。在文化学习中，诗歌属于较难的体裁。新牛津译林版（2020年）高中《英语》选择性必修一Unit 4 Exploring Poetry中Reading板块的How to read a poem给学生提供了阅读诗歌的建议，为学习该单元两位著名的国内外诗人及其代表作品作了铺垫。在Integrated Skill中，教师带领学生探索学习著名诗人罗伯特·弗罗斯特（Robert Frost）的相关简介及著名诗篇The Road Not Taken。接着，在Extended Reading板块的Li Bai and his romantic poetry教学中，教师引导学生探索我国伟大的浪漫主义诗人李白及其诗歌风格形成的原因，以及他的国际影响力，培养学生的文化自信。

在该单元教学中，教师采取整体教学方式，从诗歌基本内容赏析到国内外诗人及其代表性诗歌赏析，再到其艺术风格特征的分析和对比。课后，教师让学生以小组为单位，选择喜爱的诗人及其诗歌进行图文并茂的介绍。

二、高中英语教学与信息技术有效融合的路径

（一）营造生动的教学情境

完美的导入不仅可以激发学生对已有相关知识的回顾，还可以提升其学习兴趣。因此，教师可以充分应用现代化信息技术导入新课，通过播放视频、音频等展现整个单元的主题内容，提高课堂教学的趣味性。相较于传统教学模式，此种教学方式更具吸引力，更能促使学生自主参与课堂学习活动，确保在新课学习过程中充满期待及渴望，从而有利于提升教育教学质量。现代信息技术融入英语学科教学最显著的优势是可以将一些静态的文本内容转变为生动、有趣的动态内容，使课堂变得更吸引学生的注意力。在开展英语教学活动前，教师可以在网络上搜集一些与学习主题相关的内容，如图片、视频等，将其添加到PPT文档中，然后在课堂上播放，以丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性，更好地进行生动化教学（吴晓芳 2020）。

例如，在讲授新牛津译林版（2020年）高中《英语》必修三Unit 4 Scientists who changed the world中的Reading板块时，教师通过Guessing game的方法导入，通过人物典型事迹让学生完成人物匹配，从而引出本篇文章的主人公屠呦呦。依托现代信息技术，教师采用图文并茂的导入方法，自然过渡到本篇文章的主人公屠呦呦，为之后的教学作了铺垫。在文本分析过程中，教师又借助现代信息技术，运用生动、形象的时间轴折线图，让学生更清晰地了解屠呦呦的生平和主要事迹，取得了很好的教学效果。

（二）构建高效的教学平台

在高中英语课堂教学中，大部分教师会将做好的课件直接插入教室电脑，在课堂上演示、读PPT，师生之间的互动明显减少，课堂效果不佳。如果能充分利用现代信息技术，教师的教学形式能得到极大丰富，学生的学习热情和课堂教学效果也能得到极大改善。因此，在课堂教学实践中，教师要充分利用教室内的电子黑板，实现手机拍照投屏、实物拍照、触摸板控制等，以提高课堂的科技性与便利性。例如，在新高考模式下，英语作文为40分，这不仅加大了学生的学习难度，还加大了教师上课和评讲的难度。现代信息技术则能最大限度地解决这一难题。借助现代信息技术，教师在课堂上可以对学生的作文进行拍照投屏、现场评讲，还可以采用生生互评、小组互评等评价方式，提升讲评效果。

（三）提供多样化微课模式

微课是英语课堂教学中十分普遍的一种教育教学模式，具有独特的教学特点，如教学内容清晰、教学目标明确等。微课所展现的课例非常简单，且学习内容比较单一，教学目标非常明确，可以提高教育教学效率，缩短学习及探究时间（陈宁、陈华、王雨 2020）。特别是在教学重点及难点突破方面，学生通过微课能更直观、深入地理解英语知识（张佳楠 2020）。现代信息技术为微课教学提供了可能，且形式更加多样。作为课前导入，微课能使课堂教学更生动，为高中英语增加趣味性；作为课堂嵌入，微课能让学生的学习兴趣和动力贯穿学习始终；作为课后复习素材，微课能帮助学生及时、高效地复习重难点，效果远远大于传统复习。

结语

综上所述，随着现代信息技术的发展及新课程改革的推进，高中英语教学已经进入新的阶段。新牛津译林版（2020年）高中英语教材中的内容更加丰富多彩，也对教师教学提出了更大的挑战。新高考题型，尤其是两篇作文———应用文和读后续写，对教师的教学要求极高，也对学生的语言组织能力和逻辑思维能力提出了更高要求。为了将教材内容与新高考题型及学生的语言、思维、逻辑能力高效结合，高中英语教师必须实现教学手段的突破与改变，适应新时代发展的要求。现代信息技术与高中英语教学的融合则恰好体现了时代发展的特色。这种融合既是现代信息技术在学科教学方面的应用，又体现了学科发展的时代性。这是新时代背景下学科相互有效融合的具体体现，具有重要意义。在高中英语课堂教学中，把教学内容、信息技术进行深度融合，不仅能实现“教师为主导、学生为主体”的课标要求，还有利于取得教学改革发展的重大突破，同时能营造优良的课堂氛围，提供多样化的教学模式及丰富多彩的课堂活动，从而充分激发学生的学习兴趣和学习热情，极大地改善课堂教学效果。