农村普通高中英语课程思政实践研究——以阅读教学为例

梁冰洁

随着农村教育事业的蓬勃发展，大众日益期盼着高中教育提质增效与创新发展，以此为农村高中生开辟一条走向新生活的途径，帮助他们实现大学梦。在此过程中，教师愈加注意课程思政实践在英语教学中的渗透与拓展，努力为农村高中生创设高质量、高体验、高收益的科学化育人环境，加速农村高中生的主体成长与人生蝶变。

一、课程思政实践

课程思政实践指教师在英语阅读教学过程中积极打造全员化、全程化、全课程的科学育人体系，切实推动高中阶段各类课程教学与思想政治理论课和谐一致、相得益彰，真正实现立德树人、文化育人、品质育人。因此，课程思政实践是素质教育应用于英语阅读教学的具体展示，能够切实提升英语阅读教学过程中教育信息的品质性、体验性、多元性及高效性，助力农村高中生实现心智启迪、视野拓展、知识积累、能力训练、思想进步与品德发展，切实将他们培养成为德才兼备、品学兼优的复合型人才（马旭娜 2020）。

二、开展课程思政实践的重要性

首先，开展课程思政实践能够为农村高中生创设品质化、教育化、效益化的优质成长环境，帮助他们积累更多文化知识，受到思想教育、品德滋养与人文关怀。这样，农村高中生能够拥有良好的主体认知环境，加速知识积累、能力训练与素质发展，从而真正实现梦想，迎接新生活。

其次，开展课程思政实践能够为阅读教学活动输送新的教育任务，提升思想教育与品德教育在阅读教学过程中的开展频度与实施效度，推动阅读教学走向提质增效、拓展优化、创新发展（李晖 2021）。因此，开展课程思政实践能够拓展阅读课堂的教学内容与教育任务，为农村高中生的高效认知、优质成长构建良好的育人环境。

最后，开展课程思政实践能够推动科学育人观及新课程改革理念在英语阅读教学中的贯彻执行，提升英语阅读教学的指导性、设计性及策略性，推动英语阅读教学走向品质化与实效化（孙利娟 2021）。因此，开展课程思政实践能够帮助教师积极践行素质教育及三全育人思想，按照课程标准实现阅读教学的教育拓展。

三、英语阅读教学与课程思政实践的关联性

阅读教学是教师在英语课堂上进行知识阐释、文学解读、思想教育与品德教育的重要活动形式，因而与课程思政实践的科学开展具有不解之缘（印娜2016）。

（一）英语阅读教学是开展课程思政实践的沃土

在英语阅读教学中，教师须立足故事素材对人物性格、思想意识及道德品质进行科学评价，为农村高中生诠释“主人公”身上闪烁的社会正能量之光，以此对其进行思想教育与品德教育。这样，农村高中生在阅读教学中会获得高质量的英语知识及高价值的人间真善美，自然能够在潜移默化中实现心智启迪、思想进步、道德提高与品质发展。因此，阅读教学是教师开展课程思政实践的沃土，能助力课程思政实践与英语教学的融合发展。

（二）课程思政实践是开展阅读教学的灵魂

在英语阅读教学中，教师不仅要进行知识教育与文化阐释，还要进行思想教育、品质教育与道德教育，以此实现立德树人与文化育人的教育使命。而且，思想教育、品质教育及道德教育恰好是课程思政实践中的主体教育任务。因此，课程思政实践是英语阅读教学的核心育人任务及教书育人责任，应成为教师预设教育任务的重要考量（章真举 2019）。课程思政实践是开展英语阅读教学的灵魂，能够直接决定英语阅读教学的品质性、体验性、实效性及教育性。

四、在高中英语阅读教学中开展课程思政实践的方法

（一）立足教学氛围

在高中英语阅读教学中，良好的教学氛围能够对农村高中生的认知状态、主体情绪、实时心理及精神面貌产生积极、有益的直接影响，从而为开展课程思政实践及英语阅读教学提供良好的准备。因此，教师应根据英语阅读教学内容，创设有针对性的教学氛围，引导农村高中生提前进入阅读状态、心理态势及情感体验，潜移默化地开展课程思政实践（成丽媛 2017）。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 1 Friendship Reading部分的Anne’s best friend是关于“朋友与友谊”的阅读材料。首先，教师使用多媒体设备为学生提供一些成长的难忘画面，如依次展示婴儿时期爸爸、妈妈精心照顾的照片，幼儿园时期与小朋友一起跳皮筋、跳绳、踢毽子、滚铁环等的照片，小学时期与哥哥、姐姐一起掰玉米、刨花生、挖山药、摘苹果的快乐时光，初中阶段与好朋友一起看视频、做功课、阅读国学经典等。其次，为了渲染出良好的情感氛围，教师播放一些深情的歌曲，如《再回首》《朋友》《朋友别哭》《祝福》《还是朋友》、Yesterday once more、You raise me up 等，使学生进入心海起伏、心潮澎湃、心情激动的良好认知状态，为课程思政实践准备充分的主体状态与情感体验，顺利进行友谊教育、情感教育及思想品德教育。因此，教师可以借助教学氛围开展课程思政实践，让学生动心、动情，不仅进行思想道德品质教育，还开启一段美好的回忆，催发他们珍惜时间、努力奋发，用行动改写人生。

（二）立足教学资源

在高中英语阅读教学中，教学资源与教学内容具有非常高的相似性、邻近性与趣味性，能够辅助教学内容，提升知识积累效果、探究体验效果及思想教育效果，因而适合教师融入课程思政实践。教学资源能强化英语阅读教学的趣味性、思想性、教育性及实效性，切实对学生的思想意识、道德水准、心理品质进行精雕细刻。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 2 English around the world Reading部分的The road to modern English主要展示英语的发展史。为了提升学生的认知兴趣与求知热情，教师引入一个趣味对话故事，展示英式英语与美式英语在词汇方面的使用差异。比如，英国人想去看电影会说“Let’s go to the pictures!”，而美国人在回答时习惯说“OK.But how shall we go to the movies?”；英国人会建议“Why not go by Underground?”，美国人却会说“But the subway station is far away.”。上述例子中，go to the pictures与go to the movies都是“看电影”的意思，by Underground与the subway station都与“乘地铁”有关。这样，学生对美式英语与英式英语的使用差异一目了然，认识到英语处于与时俱进的不断发展中，因而在潜意识中能有效强化个人的发展意识、进步意识与危机意识，从而强化个人的学习动力与成长动机。当展示英语处于持续发展状态的教学资源时，教师的适当点化能够切实强化学生的进取意识与危机意识，提醒他们顺应时代发展潮流，与时俱进。

（三）立足教学内容

在高中英语阅读教学中，教学内容不仅是英语阅读教学的研究对象，还直接决定课程思政实践的教育方向与活动类型，因而需要教师深度考量教学内容的具体特点，有差别地实施主题化课程思政实践。因此，教师应立足英语阅读教学内容，为学生引入具有较高适宜性、趣味性、指向性及教育性的课程思政实践，帮助他们启迪心智、开阔视野，加速全面发展。

例如，人教版高中《英语》必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Reading部分的 Elias’story是关于纳尔逊·曼德拉（Nelson Mandela）领导黑人进行解放运动的一些故事片段。在教学过程中，教师立足教学内容，引导学生谈论纳尔逊·曼德拉的人物特点、理想抱负，以及对其的历史评价，并引申出纳尔逊·曼德拉的爱国精神、家国情怀、造福人民与解放祖国的伟大心胸，在潜移默化中培养他们的爱国意识、家国情怀。纳尔逊·曼德拉的成功案例还能让学生看到自我奋斗、努力发展、实现梦想、改写命运的成功与希望，有效增强其自信心与意志力。关于纳尔逊·曼德拉的自由讨论不仅是教师落实课程思政实践的有效途径，还是学生看到希望、增强自信、逆境勃发的关键因素，推动其意志坚定地努力拼搏，争取早日实现个人梦想。

（四）立足教学方法

在高中英语阅读教学中，教学方法决定学生的认知方式、思维过程、情感体验及探究效果，因而教师须立足教育教学价值选择科学的教学方法，创设高品质的教学过程，促进学生英语综合素质发展。教师可以将课程思政实践与教学方法有效关联，借助教学方法切实提升课程思政实践的趣味性与实效性，优化学生的思想道德教育。

例如，人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading部分的Festivals and celebrations是关于世界各地著名节日文化及习俗活动的趣味素材。因为空洞无力的语言说教很难为学生生动、形象地展示世界各地的著名节日文化及习俗活动，所以教师使用多媒体设备为学生展示丰富多彩的世界性节日活动及妙趣横生的习俗庆祝活动，以此拓展其知识视野与文化见闻。这样，教师在农村高中生眼界大开中开展课程思政实践，帮助他们看到幸福的生活、开放的世界、改革的时代，为他们描绘美好的未来，增强其自信心，催发其奋发向上、实现梦想的进取心。

（五）立足教学活动

在高中英语阅读教学中，教学活动是学生参与阅读教学、进行信息交流、展示主体能动、成为认知主体的“台阶”。教师可以将课程思政实践应用于教学活动中，丰富学生展示主体能动的体验性与教育性。因此，教师不仅要引领学生成为教学活动的参与主体，还要使其成为课程思政实践的行为主体，悦纳教师隐含的思想教育、道德教育及品质教育，实现全面发展。

例如，人教版高中《英语》必修三Unit 4 Astronomy：the science of the stars Reading 部分的 How life began on the earth是关于生命起源的科学探索素材。探索生命起源是一个非常具有趣味性的内容，然而，美中不足的是教材内容只提供了两幅彩图，无法充分激发学生的求知欲。有鉴于此，英语教师向生物教师求助，获取生物课程中关于生命起源的动画版教学课件，并利用英语讲解将课文内容有机融入，让学生大饱眼福、一睹为快。另外，教师组织学生开展自由表述活动，引导他们将个人知道的关于生命起源的知识用英语进行表述，以此丰富英语信息密度。这样，教师借助生命艰难的进化发展史简略开展苦难教育、励志教育、理想教育与人生教育，鼓励学生奋发图强，实现梦想。

综上所述，英语阅读教学是教师引领学生领略文学之美、人性之光、品德之馨的思想教育阵地，因而能够成为落实课程思政实践的基地。教师以英语阅读教学为活动基地，以课程思政实践为指导思想，并在英语阅读教学过程中立足教学氛围、教学资源、教学内容、教学方法、教学活动等开展课程思政实践，切实推动英语阅读教学走向提质增效与教育拓展，为农村高中生锐意进取、实现梦想助力。