走近名著，走进名著——引导学生阅读名著的方法探索

◎陈淑兰 （江西省新余市西湖小学）

课外阅读对学生很重要，新课标明确规定要求学生在义务教育9年中课外阅读总量要达到400万字以上。教师应重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。本文就以如何引导学生阅读完整的《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》这四部经典古典名著谈些看法；

一、激发兴趣，引学生走近名著

为了激发孩子阅读古典名著的兴趣，我采取了以下几个措施；

（一）时间充裕好读书

四大经典名著篇幅长，我给学生安排这几部书的阅读时间基本上是在寒暑假。这样安排，学生有大量的时间阅读，还可以结合86版、87版的电视剧一起看，看一两集，就阅读相关文章内容，这样既激发了孩子们的阅读兴趣，降低了阅读难度，又能更直观地了解文本内容。

（二）导读课趣引读书

安排读这四部经典名著，老师可以各上一节导读课，上课之前，收集与本书相关的内容做成课件，让学生初步了解这本书的内容。比如，读《西游记》之前，我的导读课安排了这些内容；介绍作者罗贯中，作品简介，看目录猜故事情节，精彩文本片段赏析，《大闹天宫》《三打白骨精》电视剧片段欣赏，电视剧插曲欣赏等，这样一番操作，学生兴趣都很大，再引导学生阅读这本书，学生都会乐于接受。

（三）活动有趣爱读书

前期的引导，虽然可以让学生对书本产生兴趣，但要持久下去，还得安排一些活动，老师持续跟进阅读。比如；阅读《三国演义》前，我用班费买了四套“三国杀”游戏卡，每个组一套，先让他们看看这套游戏卡，我跟学生约定；等大家读完了（因为是暑假安排的），开学后我们安排一节课，以答题竞赛的方式检查效果，每组四个优胜者获得优先玩“三国杀”的权利！玩输了的下去，由后排补位。游戏时间可安排在中午上课前。“三国杀”每一张卡片上都是一个三国人物的介绍，玩游戏时就像打扑克牌，如果玩家对人物不熟悉，对他身上发生的故事不了解，玩起来就会输。这个活动学生兴趣特别大，许多学生为了玩赢游戏而熟读《三国演义》，爱上《三国演义》。

阅读期间，我们还安排过手抄报的活动，主题是金陵十二钗、红楼美食、红楼节日习俗知多少等；“三国里你最欣赏谁？”辩论会；水浒英雄是完美的人吗？这些活动的设计，使得学生有兴趣、有目标、有动力坚持阅读。

（四）多种媒体助读书

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。古典名著既然难读，那教师就想办法帮助他们阅读，让他们觉得名著也不是高不可攀的。学生生活在一个信息发达的时代，教师就应利用这个优势，给他们找些媒体资料帮助他们阅读名著。比如，笔者前文提到的86版、87版的四部经典名著拍成的电视连续剧，还有“刘心武揭秘红楼梦”“鲍鹏山品水浒”，将阅读原文和听点评、看电视剧结合起来，学生理解古典名著就轻松多了。

二、引领阅读，带学生走进名著

要读懂一本经典文学名著，还是要讲究一些方法的，教师在学生阅读期间，适当地进行方法指导，更容易带学生走进文本，读懂经典。

（一）媒体引读法

这四部古典名著，我都是结合86版、87版电视剧和相关名家讲座看的。看一两集电视剧，再看跟它相关的小说内容，这样，小说中纷繁复杂的人物关系，故事的来龙去脉，就看得比较清楚，加上演员的表演，学生就更易于理解文本。

（二）目录切入法

四大经典名著都是章回体小说，它们的特点是每一章都是独立的小故事，都有独立的小标题，标题以对偶的形式高度概括本章节内容，而章节之间的内容又是相互关联的，这些小标题形成目录，看目录就能够帮助我们快速了解一本书的主旨和每部分的主要内容，可以快速地从中找到自己感兴趣的内容去阅读。比如，当学生在阅读《西游记》时，我就指导学生先阅读目录，通过目录来了解整本书的框架结构，初步感知古典小说的独特韵味。通过目录切入，同学们不仅了解了全书的大致内容，还激发了他们的阅读兴趣，让他们带着好奇心走进书中的故事。

（三）精读批注法

俗话说；“不动笔墨不读书”。读书，根据需要有精读和粗读之分。阅读经典名著，少不了精读。阅读经典名著之初，师生可以同时阅读同一故事情节，要求学生圈划好词好句，精彩片段，简单批注阅读感悟，在阅读课上交流、展示阅读笔记，在交流展示活动中学习精读方法，养成良好的阅读习惯。

（四）快速阅读法

速读法就是与“精读”对应的“粗读”法，也就是快速地读，不求甚解地读，连滚带爬地读。我国教育部部编中小学语文教科书总主编温儒敏教授就曾经鼓励过“连滚带爬”读。他说；“不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是 ‘连滚带爬’地读，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。”笔者深以为然。温教授所说的 “连滚带爬” 地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，在快速的浏览中做出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力。

（五）思维导图法

阅读文学作品，可以引导学生做思维导图，表格式、图画式、情节线索式都可以。比如；《红楼梦》可以是人物关系式导图，某一个章回还可以是事情发展线索；《西游记》可以是师徒西天取经路线图，也可以按事情发展顺序写思维导图，如起因（师徒四人的来历）→经过（师徒四人如何历经磨难西天取经）→结果（取经归来封神）；《三国演义》可以是魏蜀吴三国君臣关系图；等等。通过做思维导图，可以深入了解学生阅读情况，学生会读得更仔细，对于作品的整体把握也更准确。

三、展示成果，促学生爱上名著

阅读任务完成后，检查、评价同样重要，笔者在检查阅读成效时，往往会安排这样一些活动；

（一）手抄报专刊

我们出过《红楼专刊》，内容有“金陵十二钗”插图和人物外貌描写摘录，红楼美食、红楼节日习俗知多少等；有《水浒英雄专刊》，学生自选喜爱的水浒英雄，或插图，或摘抄，或人物评价，择优张贴在班级宣传窗口。

（二）“读后感”习作展

每读一本书便写一篇读后感，可以是人物点评，也可以是作品赏析，班级点评之后择优张贴在班级宣传窗口。

（三）读书笔记鉴赏会

将学生的摘录笔记和做过记录的书先分组，选出优秀作品，然后在展示台展示给同学们欣赏。所有获奖作品和获奖同学都拍照发班群，家长高兴，同学自豪，对于名著阅读可以营造一个良好的环境，同学们阅读的兴趣也越来越大。

（四）知识竞猜

根据人物外貌描写、绰号，人物身上发生的故事猜人物，猜歇后语，猜与名著相关的知识点，教师可以采取知识竞赛的形式，对优胜者进行一定的奖励，从而大大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，这是深受学生欢迎的一种教学方式。这种教学方式对检查阅读效果，加深阅读体会很有成效。

（五）辩论会

所谓真理越辩越明，名著读完后，可以安排一场辩论会，让学生在讨论中加深对书中人物的认识，加深对作品的理解。如；关于《红楼梦》可以安排话题“金陵十二钗谁最美？”“薛宝钗和林黛玉你更喜欢谁？”“王熙凤只是一个心狠手辣的人吗？”；“《西游记》中唐僧师徒四人，唐僧的本领最弱，为什么西天取经他才是师傅？”等。通过辩论，学生对书中人物的认识越来越清晰了，对作品的理解更加深入透彻了。

温教授说；“凡是课外阅读量大、知识面广，读过很多‘闲书’的学生，思想一般比较活跃，整体素质也高，他们往往也能在考试中名列前茅。”课外阅读对学生的成长如此重要，而经典名著带给学生的精神营养又特别丰富，那么，我们作为老师，应想尽办法，激发学生的阅读兴趣，吸引他们走近经典名著；教给他们各种阅读方法，带领他们走进经典名著的精彩世界，让他们畅游其中，汲取养分。待他们从中走出来时，已是“一身诗意千寻瀑”了！※