初中英语语音意识训练的必要性及实施路径浅析

◎田小梅 （江西省赣州市南康区第十二中学）

初中阶段的英语教学将会对学生当前和未来的学习都产生积极、深远影响。因此，在实际教学时，教师应着重培养学生的语音意识，灵活运用游戏教学法、娱乐教学法、趣味教学法等，让学生能快速产生学习兴趣；重视音标教学，运用鼓励教学法，逐步提高学生的自信心，夯实其知识基础，帮助其逐渐养成正确的语音语调习惯。

一、语音意识训练的必要性

（一）帮助学生准确记忆和理解单词

在学习英语知识时，学生最先要学习的就是音标，掌握单词的正确读音。只有掌握读单词的方法，才能为接下来学习语法、单词等奠定基础。因此，教师应积极开展语音意识训练，运用有趣味性的教学手段，帮助学生准确记忆48个音素、26个字母，真正学好国际音标。通过开展不同类型的训练活动，学生能在最短时间内准确记忆单词，也能顺利理解各个单词的含义，在训练过程中形成特有记忆。

（二）帮助学生顺畅交流、正确发音

语音意识训练的开展，不仅可让学生快速掌握词汇的发音，还能顺利组织语言，能与他人更加顺畅地进行交流和互动。受到汉语的影响，在缺少良好语言环境的情况下，学生将无法灵活运用所学知识进行交流，也缺少较多训练的机会。而这会导致学生的学习成为“哑巴英语”，只能掌握理论知识，无法进行顺畅交流。此时，教师就应根据学生的学习情况开展语音意识训练，除了讲解最基础的语音知识外，还开展不同类型的口语交际训练，创设真实的教学情境，提供更多训练的机会。

二、语音意识训练的原则

在开展语音意识训练时，教师应遵从一定的原则，这样才能提高训练的针对性和有效性，让学生能在训练过程中形成较强的语音意识，为日后学习做好充足准备。第一，准确性原则。这一原则指的是在教师的帮助和引导下，学生能读准语句、音标和单词。在教学过程中，教师应采用口型示范教学的方式，加深学生的印象。此外，教师还可充分利用现有的各种教学器材，播放音频、视频等，保证学生能看得明白、听得清楚，并由此开展训练活动，使其能在模仿的过程中增强语音意识；第二，长期性原则。在开展语音意识训练时，教师必须要遵从长期性原则，这是因单词、音素、语句、字母等都涉及拼读，拼读规则可谓是无处不在。从这一角度来说，教师需保证长期开展语音意识训练；第三，针对性原则。因学生之间存在较为明显的差异，因而教师应开展更具有针对性的语音意识训练，开展个性化的辅导活动，避免读音成为学生学习过程中的巨大障碍。

三、初中英语语音意识训练的实施路径

（一）重视字母、音标和音节教学

音标分为两种，分别是辅音和元音。在具体的教学中，教师可采用分开教学的方式，先带领学生学习元音，再去学习辅音；也可采用同步教学的方式。字母教学中包括两个方面，分别是辅音字母和元音字母。教师应让学生认识到语音和字母之间的不同之处，在不同的单词中字母可能会发出不同的音，在不同的单词中不同的字母可能会发出相同的音。

在开展语音意识训练时，教师可先从聆听、观察入手，进行模仿、正音，之后在进行辨音和拼读。针对个别发音较为困难的学生，教师应及时与其进行交流和互动，并采用有针对性的辅导策略。同时，教师还应开展全班跟读、个别操练、集体练习等。当学生掌握音标后，教师可开展辨音活动，鼓励其尝试运用所学知识拼读单词，并进行整理和比较。

语音分为两项，一个是拼法音节，另一个则是语音音节。前者指的是根据拼写规则进行分析的音阶，主要是为了书写；后者则是利用因素结合规律进行划分的音阶，主要是为了分节发音。二者之间具有相同点也有不同点，同一个词的拼音音节与语音音节之间往往存在诸多不同之处。

（二）运用学习工具提高拼读能力

在语音意识训练中，让学生反复记忆语音知识具有较高难度，也会影响到学生学习兴趣的维持。因此，教师应改变学生机械记忆的模式，将语音意识训练转变得更加简单明了，引导学生灵活运用各种学习工具，逐步延长记忆时间，为学生日后学习奠定基础。

例如，在教学Could you please clean your room时，教师就可完全放手，让学生自行阅读，尽可能了解文本内涵。在阅读时，学生会遇到较多的生单词，此时教师需提醒学生利用工具书查这些单词的发音，同时还需巡视学生的学习过程，看看学生是否能独立阅读。此外，教师还应带领学生总结发音规律，使其能在遇到生单词时快速认读。

（三）采用趣味化的语音意识训练

初中生尚不具备较强的自我约束能力和抵抗能力，难以长时间保持注意力的集中，缺少充足的耐心去研究和学习较为繁杂的知识。此时，教师就可将语音意识训练转变成更具有吸引力的游戏。初中生同样爱玩爱闹，如果教师在课堂中不停地讲解复杂的拼读规律，会导致学生失去学习的耐心和热情。在正式教学前，教师需充分了解学生的能力和喜好，并由此入手设计多样化的游戏环节，锻炼学生应用所学知识的能力。在游戏过程中，学生纷纷开始展现自我、表达自我；在上台模仿和锻炼中，学生能产生充足的学习热情，充满自信心。

例如，在教学I’ll help to clean up the city parks时，教师可按照常规的教学流程播放该节课的单词音频，帮助学生初步了解该节课的单词；再进行细致讲解，使其能牢牢掌握新单词，并借此开展英语阅读表。在比赛前，教师应提出规则；在了解该节课的单词后，运用之前积累的语法知识、新旧单词，运用几句话来介绍自己参与的志愿者活动。之后，教师可让学生分为多个小组，各小组的学生共同撰写文章，尽可能运用该节课的单词。为了获得游戏胜利，每个学生都会认真研究、精心准备，仔细分析该节课的新单词。在正式比赛时，各小组需派一名代表上台进行演讲。在这一过程中，教师需认真聆听学生的发音，记录下其中出现的错误。在所有小组完成展示后，教师需评选出最优秀的小组，并给予适当奖励。借助游戏的方式开展语音意识训练，不仅可帮助学生掌握更多的新单词，还能切实提高学生的课堂参与度。

（四）采用娱乐化的语音意识训练

在英语课堂中，学生每天都要学习新的短语、词汇、语句等，而这些知识都需要学生进行模仿训练。在模仿过程中，教师应引导学生关注发音口音，逐渐掌握所有音素的正确发音，并在反复训练过程中实现熟练模仿，这也是语音意识训练的第一步。针对初中学生的兴趣爱好、学习特点等，教师可让学生利用课余时间看美剧、收听英语节目、聆听英文歌曲等，并在完成观看后进行模仿练习。例如，针对美剧来说，教师可让学生选择自己感兴趣的美剧，并从中挑选最经典的片段，采用角色扮演的方式重新演绎。在这一过程中，学生需研究每一个角色的台词，观察其表情、音调等，这样才能更好地演绎。又比如，很多学生都非常喜欢听英文歌曲，那么教师可让学生选择自己最喜欢的英文歌曲，并去学习该首歌曲的演唱方法。在上课时，教师可开展小型的演唱比赛，给予学生展示自我的机会。在学生演唱时，教师也能了解学生的发音情况，由此调整教学方案。

此外，教师还可为学生提供音频资料，让学生在听完音频后尝试进行跟读；学生需要由浅及深、从字句到篇地进行跟读模仿，尽可能保证自己的模仿与音频中的语调、声调和节奏保持一致。教师还可让学生录下自己的朗读过程，并对比原音频，快速找到自己发音不正确、有问题的地方，进行修正练习。

（五）及时纠正错误发音

在开展语音意识训练时，部分学生因朗读次数较少，性格较为内向或者不爱朗读，会在朗读过程中出现不敢读出声的情况，久而久之发音就会变得不够标准。常见问题大致有以下几种；单词的发音存在错误，无法读准单词的重音；在朗读时不注重语调，遇到问句就会采用升调。针对以上问题，教师应认真聆听学生的朗读，及时提醒、纠正学生出现的错误，尽可能做到错一个就能快速纠正一个。

（六）鼓励学生大胆说英语

在课堂教学过程中，教师会开展不同类型的教学活动，如对话交流、问题抢答、小组讨论、角色扮演等，这些活动都可让学生主动开口说英语。教师应营造更加轻松、活泼的课堂氛围，可采用轮流表演、回答问题的方式，帮助学生逐渐克服害怕出错、不敢朗读、声音较小等畏惧心理，使其能做到读熟、敢读、读顺。针对一些表现不佳的学生，教师应重点关注，在发现学生的点滴进步后及时进行表扬，指出其存在的发音问题。在上课时，教师应尽可能采用全英文教学的方式，引导学生养成利用英语回答问题的习惯，促使越来越多的学生都敢大胆说英语。

四、结束语

总而言之，在开展语音意识训练时，教师应尝试运用不同的教学工具，设计多样化的训练游戏，让学生能快速产生参与训练的欲望，发展其语音能力；教师需转变教学理念，将学习的主动权交给学生，保持充足的耐心，肯定和鼓励学生，增强其自信心；同时，教师还需及时纠正学生的错误发音，给予其正确引导。※