“1+X”证书制度下“装配化施工”课程教学改革研究＊

苟胜荣

（杨凌职业技术学院，陕西 咸阳712100）

1 “1+X”证书制度

2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），要求在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下简称“1+X证书制度试点”）工作，“1+X”证书制度是指1个职业教育学历证书加X个专业职业技能资格证书制度。为落实职教20条中“1+X”证书制度试点相关工作，教育部等四部委联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了“1+X”证书制度试点工作。到目前为止，已先后分4批启动了472个职业技能等级证书试点，装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书就是其中之一。

目前，国内外已有许多关于职业技能等级评价方面的理论与实践研究成果。然而，目前“1+X”证书制度还停留在不断探索、研究、试点阶段，从宏观政策层面上研究成果较多[1-3]，“1+X”证书“课证融通”课程体系研究成果较少，尤其“装配化施工”课程课证融通教学模式的研究几乎处于空白，该课程的立德树人元素有待进一步挖掘，研究意义重大[4-5]。因此有必要以“装配化施工”课程和“装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准”为对象，开展“课证融通”教学模式改革研究和课程思政建设研究，揭示“1+X”证书制度下“课证融通”的独特价值与作用，提出“课证融通”实现的对策建议，同时为新冠肺炎疫情形势下完成立德树人根本任务奠定基础。

2 职业技能等级标准主要内容[6]

装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书由廊坊市中科建筑产业化创新研究中心负责考核评价，该职业技能等级标准规定了装配式建筑构件制作与安装职业技能等级对应的工作任务、职业技能要求和主要面向对象，适用于装配式建筑构件制作与安装考核和评价、职业技能培训，相关用人单位的员工聘用、职业技能培训与员工考核等情况。

装配式建筑构件制作与安装职业技能等级共包括初级、中级、高级，以上3个等级中，高级别涵盖低级别职业技能要求。

3 “装配化施工”课证融通路径探索

3.1 调整课程标准

按照“1+X”证书制度试点工作实质，高职院校人才培养标准应该与企业行业人才职业技能要求紧密衔接。分析装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准和“装配化施工”课程标准，对接建筑工程技术专业国家教学标准、“1+X”职业技能等级标准、施工现场专业人员职业标准，以职业技能等级标准为底线，对课程标准进行调整优化，使职业技能等级标准与课程标准深度融合，形成高度融合职业技能等级标准的“装配化施工”课程标准，使课程标准对接职业技能等级标准要求，解决高职人才培养与企业行业人才需求标准相脱节的问题。

3.2 重构课程教学内容

以岗位能力需求为导向，以理论知识、职业素养、技能训练为主线，分析和提炼出“1+X”技能标准中技能要求对应的知识点以及“装配化施工”课程的重要知识点，加入行业四新技术，重构课程教学内容，学生学完课程内容之后，即可掌握该证书所要求的职业技能。

以新冠肺炎疫情期间火神山、雷神山医院装配化施工工艺为主要载体，以人才培养为核心，以立德树人为根本，力求实现学生德智体美劳全面发展。以“准确定位、发展特色、服务经济”为基本原则，转变教育思想，更新教育观念，提高教育教学水平，将培养创新人才，推进素质教育等理念切实融入“装配化施工”课程建设的各个环节，架构以技能培养为主体，爱国、敬业、诚信等新时代社会主义核心价值观教育为根本的课程内容框架，与时俱进地更新教学内容，在培养职业能力的同时，树立质量意识、安全意识、工匠精神和职业荣誉感。

学习任务一：概述，学习任务点包括装配式混凝土建筑起源与发展、装配式混凝土结构体系、装配式混凝土外围护体系、装配式混凝土建筑施工主要环节。

映射与融入点：从新冠肺炎疫情期间火神山、雷神山医院建设看“中国速度”，引出装配化施工的内容，讲好抗疫故事，弘扬爱国情怀；装配式建筑在第二次世界大战之后发展较快，介绍第二次世界大战时期中国的国际地位，激发学生的爱国情怀；装配式结构包括装配式混凝土结构、装配式钢结构和现代木结构，介绍中国大型钢结构建筑和木结构古建筑，激发学生的爱国情怀，培养学生的职业荣誉感。

学习任务二：装配式混凝土结构设计，学习任务点包括装配式混凝土结构设计概述、装配式混凝土建筑深化设计概述、装配式混凝土建筑深化设计流程。

映射与融入点：培养分析问题、解决问题的职业素质和团队协作精神，培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神，培养学生的质量意识、安全意识。

学习任务三：装配式混凝土建筑材料、配件和设备，学习任务点包括建筑材料、主要配件、起重吊装设备。

映射与融入点：介绍火神山、雷神山医院施工材料、机具准备工作，激发学生的爱国情怀；建筑材料包括混凝土、钢筋、专用灌浆料、保温材料与装饰材料，介绍新材料在装配式建筑中的应用，培养学生的职业荣誉感；介绍装配式建筑施工时使用的新型起重吊装设备，激发学生的爱国情怀。

学习任务四：装配式混凝土建筑预制构件制作与储运，学习任务点包括预制构件施工准备、预制构件的生产设备与工具、预制构件生产、部品生产、预制构件的运输与存放、常见质量问题与防治。

映射与融入点：通过学习预制构件施工准备、生产设备与工具准备、预制构件生产流程，培养学生分析问题、解决问题的职业素质和精益求精、追求卓越的工匠精神；通过学习预制构件的运输与存放、常见质量问题与防治，培养学生的质量意识、安全意识。

学习任务五：装配式混凝土建筑施工，学习任务点包括预制构件吊装施工、连接部位施工技术、预制外挂墙板防水处理技术、装配式混凝土结构施工流程。

映射与融入点：将火神山、雷神山医院装配化施工工艺引入课堂，让学生感受“中国速度”，激发学生爱国情怀，培养职业荣誉感；通过施工流程讲解，培养学生分析问题、解决问题的职业素质和精益求精、追求卓越的工匠精神；通过施工流程讲解，培养学生的质量意识、安全意识；通过实训开展劳动教育，弘扬劳动精神。

学习任务六：装配式混凝土建筑施工质量检验与验收，学习任务点包括预制构件生产质量验收、装配式混凝土建筑施工质量验收。

映射与融入点：通过质量验收环节培养学生的质量意识、安全意识，培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神。

学习任务七：装配式钢结构建筑施工，学习任务点包括钢构件加工制作工艺、钢构件焊接与螺栓连接施工、钢结构防腐、防火涂装施工、钢结构质量控制措施和安全管理措施。

映射与融入点：将鸟巢等钢结构施工工艺引入课堂，介绍中国大型钢结构建筑，激发学生的爱国情怀，培养学生的职业荣誉感；介绍钢结构构件制作与连接施工，培养学生分析问题、解决问题的职业素质和精益求精、追求卓越的工匠精神；介绍钢结构建筑质量与安全控制措施，培养学生的质量意识、安全意识。

学习任务八：装配式木结构建筑简介，学习任务点包括装配式木结构节点连接形式、预制木结构组件制作运输与存储、装配式木结构建筑安装施工、装配式木结构建筑质量验收。

映射与融入点：介绍中国大型木结构古建筑，激发学生的爱国情怀，培养学生的职业荣誉感；介绍木结构构件制作与连接施工，培养学生分析问题、解决问题的职业素质和精益求精、追求卓越的工匠精神；介绍木结构建筑质量验收，培养学生的质量意识、安全意识。

学习任务九：安全文明与绿色施工，学习任务点包括安全生产管理、绿色施工与文明施工。

映射与融入点：把典型绿色工程与文明工地引入课堂，培养学生的质安全意识和环保意识；培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神。

3.3 创新考核方法，衔接职业技能等级证书考评

多元化考核方式评价学习效果。考核要素多元化：学生考核包括理论知识考核（50%）和实际操作考核（50%）2部分。理论知识考核要素主要有优慕课平台学习时长、章节测验、线上互动、考勤、课堂表现、期末考试等，实际操作考核要素包括实训准备、实训操作的规范性、实训阶段性成果和最终成果、场地清理等。

检验学习者职业技能及劳动教育，促进学生行为养成和职业道德养成。考核评价标准具体如表1所示。

表1“装配化施工”课程考核评价标准

4 结语

“装配化施工”课程改革以培养学生职业技能为目的，通过分解装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准要求，把职业技能等级考核要求和课程标准相融合，同时融入立德树人元素，使课程标准对接职业技能等级标准要求和立德树人根本要求，并在教学过程中具体实施，提高学生职业技能等级水平和职业素养、培育工匠精神，解决高职人才培养与企业行业人才需求标准相脱节的问题。在以后的教学过程中，根据土建类专业其他课程教学需要，“装配化施工”课证融通教学改革与立德树人将在其他相关课程中全面推广应用，有效推动各专业教学改革。