语文教学与劳动教育牵手

冯任平

摘  要：象达中学一直致力于“达人德育”核心特色子品牌建构，倡导学科与活动的渗透。本文从挖掘语文教材中劳动教育的内容;利用写作教学，丰富劳动教育的内涵;布置实践性作业，拓展劳动教育的途径等几个方面浅谈初中语文教学如何实施劳动教育。

关键词：初中语文教学;劳动教育;挖掘文本;语文活动;实践性作业

前言

立德树人是教育的根本任务。在“达于理，成于人”教育理念的引领下，象达中学致力于“达人德育”核心特色子品牌建构，其中一项是倡导进行学科与劳动实践活动的渗透。语文是各门学科的基础，“工具性和人文性相统一”的学科性质，决定了语文教学应该与劳动教育“牵手”。在“达人德育”课程实施过程中，笔者积极响应象达教育的要求，结合所教学科对学生进行形式多样的劳动教育，务求让学生“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”。下面浅谈一下语文教学如何渗透劳动教育。

一、新时代背景下实施劳动教育的意义和价值

改革开放以来，随着经济社会发展，人们的价值观念发生了改变：喜欢追星、网红，崇尚一夜暴富，鄙视体力劳动，好吃懒做。家长急于“望子成龙”剥夺了孩子劳动的权利，学校迫于升学的压力，淡化了劳动教育，部分教育工作者甚至把劳动作为一种惩罚的手段，因而目前我国大部分中小学生劳动意识淡薄，生活自理能力差。迈入新世纪以来，习总书记多次强调“劳动教育”，教育部门重提“五育”并举，要求培育学生“崇尚劳动、热爱劳动，辛勤劳动，诚实劳动”的劳动精神，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。这对于学生综合素质的发展，培养全面发展的人才，重塑全社会的劳动价值观念都意义深远。

二、初中语文教学如何进行劳动教育？

（一）挖掘教材中劳动教育的内容

1.着眼于文本，挖掘“劳育”元素，体悟劳动情感

教材是教师进行教学的主要依据，部编版初中语文教材各个年段都有直接或间接关于劳动教育的内容。这些文本囊括了古今中外，且题材形式多样，古诗、古文、说明文、散文，小说均有涉及，是古今中外全人类皆热爱歌颂劳动的证明。语文教师应该深挖其中的“劳育”元素为“我”所用，让学生体悟劳动情感。笔者在课堂实践后，认为大致可以分成三类：第一类歌颂了劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的崇高品质，如《台阶》《老王》《回忆我的母亲》《植树的牧羊人》《愚公移山》。利用这些素材，老师可引导学生认识劳动创造了生活，创造了奇迹，创造了历史，劳动人民是崇高伟大的，可亲可敬的，从而培养学生热爱劳动人民的感情，学习前人艰苦奋斗和无私奉献的精神。第二类反映了劳动的艰辛、劳动人民被压迫受剥削的痛苦，表达对劳动人民疾苦的同情，如《式微》《卖炭翁》。第三类介绍了劳动技艺，劳动成果，如《卖油翁》《核舟记》《中国石拱桥》《苏州园林》。老师应用心引导学生体会：无论是卖油翁酌油表演的精彩、核舟雕刻的精巧，还是中国石拱桥的气魄宏伟、苏州园林的精雕细琢，都是劳动创造出来的“美”。笔者认为这些教材素材，如果不加以强调与利用，就丧失了教会学生热爱劳动，珍惜劳动成果，陶治情操，美化心灵的好时机。

2.巧借语文活动，端正劳动意识，提高劳动能力

巧用教材中的综合性学习，口语交际等语文活动可对学生进行劳动教育，培养学生正确的劳动价值观。笔者曾巧借八年级下册第三单元 “古诗苑漫步”综合性学习活动，进行“教材再处理”，让学生感受古诗词的劳动美。如，我把活动过程设计成这样：（1）抄一抄：以“古诗词中的劳动美”为题，将从小学到初中所学的关于劳动的古诗词（不少于十首）按朝代顺序抄录到一起，编成一本专题。（2）说一说：每一首诗歌写的是哪种劳动场景，表达了怎样的思想情感？（3）写一写：按照劳动的意义、价值、作用等把诗词分成几类，并分别用一两句话写下自己对劳动的看法、感悟和收获。（4）读一读：选择自己喜欢的其中一首诗歌练习朗诵。笔者从实验班的作业反馈得知，大部分学生都能整理出所学过的劳动古诗词，如《式微》、《归园田居》、《悯农》二首、《卖炭翁》、《蚕妇》、《江上渔者》、《四时田园杂兴》、《清平乐·村居》、《石灰吟》等。

为了讲课的需要，笔者根据学生的学案作业，修改、添加，准备了相应的课件（每首诗旁配以精美的插图），也适当增加了两三首古诗，如李白的《秋浦歌》十四、布袋和尚的《插秧诗》。课堂上通过朗读、品词、提问等方式耐心引导学生懂得：劳动需要付出汗水，劳动虽然艰辛，但它既为我们的生活提供了保障，又推动了社会的发展。从积极的意义来说，劳动是美、是欢笑、是幸福，劳动创造的优美田园风光和田园生活令人向往。人类在劳动中创造了财富，创造了文明，还在劳动中获得了知识，获得了智慧，培养了美好的情怀。活动后学生反馈：这样的“古诗苑漫步”既感受了诗词之美，诗词之趣，又端正了以往劳动就是“干苦力”的错误观念并产生自觉劳动、快乐劳动的愿望。可见通过语言文字的学习，也能感染引发学生的劳动情感共鸣，达到立德树人的教育目的。

除了综合性学习之外，语文老师还可举办以下活动对学生进行劳动教育：（1） “战‘疫’呼唤‘以劳健体’”演讲比赛。（2）“人工智能時代不需要体力劳动”和“人工智能时代仍需体力劳动”辩论赛。（3）课本剧表演，如，戏剧表演《屈原》，要求学生充分利用铁盒、木材、纸板、旧布等废旧材料制作文本中的面罩、提灯、长链、脚镣刑具等。这样做有效地激发了学生劳动的愿望，提高了学生的动手能力，发挥了学生的创造潜能。

（二）利用写作教学，丰富劳动教育的内涵

写作是语文教学的重头戏，老师利用写作教学引导学生参加各种劳动实践，并把劳动过程和感悟记录下来，可以让学生形成劳动习惯，习得劳动技能，体会劳动的价值和意义，实现“知行合一”。老师可根据新时代的劳动内涵，从三个方面进行劳动教育写作训练。（1）日常生活劳动教育。要求学生描写一次家庭生活劳动场景和过程，比如整理房间、帮父母清洗汽车、煮一个拿手好菜、制作一道传统美食等。这“任务驱动型写作”通过劳动实践培养了学生自立自强的意识。（2）生产劳动教育。要求家在农村的学生描写一次难忘的农业生产劳动过程，如种植蔬菜果树、饲养家禽等（家住城镇的学生可用绿植、宠物养护等代替），亲自参与体力劳动让学生体会平凡劳动中的伟大。（3）服务性劳动教育。笔者曾要求学生利用假期亲自参加一次有意义的社会服务劳动，如餐饮业服务、打扫社区街道、敬老扶贫公益活动等，并自拟题目写作。这写作任务有助于提高学生的社会公德和社会责任感。在写作交流总结课上，有学生这样分享劳动的收获：“远望干净清新的街道，我陷入了沉思，很多人喜欢高大上地说公益劳动是‘为人民服务’。我突然明白到劳动的本质是为了充实自己，成长自己啊”。由此可见，全身心参与劳动实践对学生来说，既是一场体力的考验，也是一次灵魂的洗礼，学生对生活、生命有了更深刻的理解与感悟从而终身受益。正如法国教育家卢梭所说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多”。

（三）布置实践性作业，拓展劳动教育的途径

作业是加强理解巩固所学知识的手段，语文老师可以借助这一“阵地”布置实践性作业来进行劳动教育。它可以分为两类：（1）课内教材的拓展作业。如，学完《植树的牧羊人》（七年级上册），布置学生在家种植一种自己喜欢的植物，并观察成长过程记录下来。又如，学完以动物为主题的单元（七年级上册），布置学生饲养一种自己喜欢的小动物，坚持长期观察记录，写成日记。（2）特定节假日、寒暑两假期的作业。如，母亲节、父亲节、重阳节，要求学生亲自下厨煮一道美食献给亲人;端午节跟长辈学习包粽子，春节包煎堆、油角，动手写春联、贴春联，元宵节DIY汤圆，等等，并录制成小视频在课堂上交流分享。实践性作业是语文劳动教育的“延伸线”，需要长时间才能完成，也需要家长的支持和配合。这样的“长作业”虽然不容易落实和评价，但拓展了劳动教育的途径，让学生在长期或多次的劳动实践中体会到耐心和坚持的重要，培养了坚忍的意志品质，甚至提升了表达爱的能力，真正达到了劳动教育“内化于心，外化于行”的目的。

三、结束语

综上所述，语文教学与劳动教育的“牵手”，是一项长线工程，不是一课一时之事，也不是单凭学校或家庭一己之力就能完成的。无论如何，象达中学通过上述形式多样的劳动教育实践，让学生热爱劳动并在劳动中获得健康成长，能够逐渐明确立己达人、善行天下的责任担当。

参考文献：

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