多位一体探索国学经典教育

倪悦

国学是中华民族赖以生存的精神沃土，具有重要启蒙价值。中小学承担着文化传承的使命，是传统文化教育的重要阵地。江苏省泰州市凤凰小学谨守学生成长和认知规律，推进系统性、一贯式的国学经典立体化教学模型，将国学经典融入学生的血液。

诵读，一曲与国学经典的和鸣。良好品质是在优良文化环境的涵养、熏染中产生的。统编国学经典教材句式齐整、文字通俗、情节有趣，教师鼓励学生通过诵读拓宽视野，陶冶情操。在内容上，从《三字经》《百家姓》等到历代诗词，选择适合诵读、符合年龄规律的素材进行加工，择取有社会关注度的文化类节目，如“中国诗词大会”“舌尖上的中国”等对学生进行引导。

教师作为国学经典教育的组织者，要引导学生掌握阅读方法和技巧。阅读是学习和欣赏的第一步，诵读是阅读的进一步提升。小学生作为初学者，其知识基础和心理认知结构决定他们难以对国学经典篇章有深度认识，通过晨间班级诵读、课间集体诵读、专家指导诵读等方式让他们品味国学经典，辅以识字教育、文义解读，有助于学生进一步理解篇章内容。教师带领学生从读准字音、掌握节奏开始，培养他们的阅读习惯。

讲演，一场和国学经典的互动。当学生达成对国学经典文本的第一印象后，学校应转变思路，将其与国学经典的传播、讲演结合。学生进入小学中高阶段后，语言能力提高，对具体形象的依赖性减少，开始发展创造想象能力，对外界事物有自己的认识，开始尝试自己做判断，对文本的理解逐步深入。国学经典包含大量内容，不但要求学生会读，而且需要他们会思考。学校、教师要为学生构建展示自我、分享知识的平台，将讲演作为重要的锻炼方式。

教师还要引导学生学会反思，启迪理性智慧。例如，可以从国学经典文本中提炼行为道德准则，编写成册，引导学生边诵读边践行，检视自己的完成度。除此之外，还应鼓励学生将认知和感悟转化为知识，就兴趣或某个内容和主题展开讨论，通过讲演表达出来。在学生提煉观点、理顺逻辑、旁引曲证时，教师要给予帮助，搭建学生与国学经典深度交流的桥梁。

绘作，一卷对国学经典的赓续。学校结合互联网时代发展的新成果，创造性地开展国学经典教育。师生运用图像言说等形式，对国学经典进行二度创作，提升优秀传统文化的趣味性。

新媒体使图像、书法、写作、光影与国学经典教育相结合。教师兼顾诗、书、画等传统文化元素，结合优美的音乐、婀娜的线条、鲜明的画面、生动的故事，调动学生的视觉、听觉、触觉，将学生拉进国学世界。

既有严谨的知识体系，又有趣味图像的国学图书作品广受好评，图像使学生直观地理解作者想要表达的内容，使阅读更轻松。国学经典的图像转化以具象替代哲理、通俗替代规训，将文字变成连贯的情节，能锻炼学生的创造性思维，培养情感思维。教师也可以将国学经典与音乐结合，搜集国学经典歌曲供学生欣赏，给学生学习提供思路。学校鼓励多学科教师组合、鼓励师生合作，从通俗易懂的国学经典文本开始，将其进行创编，用简单的音符、节奏将文本转变为音乐歌词。当国学经典教育转化为生动的故事脚本，用演唱、绘画、舞蹈、书写、表演等方式演绎，能调动学生的积极性，让他们沉浸其中，接受传统文化教育。

责任编辑：张妍琳