初中信息技术教学存在的问题和改进措施探析

徐萍（宁夏回族自治区吴忠市第三中学 751100）

身为一名专业的教学工作者，头脑应该是灵活的，能够以实事求是的态度解决各种影响学生发展的问题。陶行知先生认为“生活即教育”“社会即学校”，学校主要承担教学任务，教师要因材施教引导学生走向成功，坚决杜绝“死教书”的情况。教师是一个班级内所有学生的“领头羊”，因此要站在一种全新的高度，发现自己和学生在教学活动中存在的问题，并且敢于打破桎梏，拿出有效的措施促使学生和自己取得进步。

一、初中信息技术教学工作存在的问题

《中学信息技术课程开展情况的调查报告》显示，当下的初中信息技术课程开展情况不理想，教学质量一直上不去，学生也很难从课程中收获知识、健康成长。之所以会出现这类问题，主要是由以下几个原因导致的。

1.教育观念有待更新

初中阶段的信息技术课程，主要是引导学生学习各类软件的使用方法，如学习网页、动画的简单制作，以及一些简单的PPT制作，教学内容的安排比较丰富，最初目的是培养学生的基本操作能力，初步认识计算机的硬软件，利用系统的教学活动提高学生对信息技术的应用能力，能尝试加工一些材料。若按照教育部门预设的标准完成教学任务，大部分学生的信息素养都是可以达标的，但教育观念影响师生的前途，决定了前路的宽度，由于某些教师的教育观念比较落后，在课堂上习惯于采用“灌输式”的教学方法，让学生对课程提不起兴趣。

2.教学方法趋于单调

灵活多样的教学方法，对于学习兴趣的培养、教学成果的获取均有帮助。义务教育阶段的信息技术课程，一般是由教师将学生带至学校专门配备的机房内开展，为了让学生掌握具体的操作方法，教师会选择控制全部分机，在课堂上面对全班学生做统一演示，但是要完成教材上的某一项操作，可能需要耗费较多的时间，留给学生自由操作的时间被迫压缩，水平较高的学生兴致得不到满足，基础比较薄弱的学生又很难在有限的时间内，对教师讲述的内容彻底消化吸收，这种较为单调的教学方式效率不高。

二、初中信息技术教学的改进措施分析

陶行知先生认为，一成不变的教学方法，难以培养出优秀的学生。初中阶段的信息技术教学工作，由于各种不利因素的影响，阻碍了教师和学生前进的步伐，作为“领头人”的教学人员，应注重教学活动的改良，帮助学生掌握具体的操作方法，激发他们对课程学习的兴趣，信息技术课程才能发挥最大的作用。

1.立足学情，制定教学目标

“学生的具体情况如何？怎样调整教学措施？”这些问题要在开展授课活动之前弄清楚。认真分析学情之后发现：80%以上的初中生对信息技术课程的兴趣浓厚，计算机的某些操作具有娱乐性，如色彩鲜艳、具有动态特征的Flash动画，就能吸引学生的注意力，在努力尝试做出成品之后，学生的自信心大增，对信息技术课程的探究兴趣也更加浓厚。相对其他文化课，这类可操作性较强的课程对学生来说更加新鲜有趣。教师应立足学情，制定符合本班级学生的教学目标，有效落实各项培养措施，让课程惠及每一位学生。

学情决定了教师的教学方式，影响到教学目标的设定。沿着正确的目标前行，往往能够达到事半功倍的效果。陶行知先生认为，正确的教学目标能让师生少走弯路，更快地达到成功的彼岸。

2.满足需要，调整教学方法

在没有出现负面问题的情况下，大部分教师其实不愿意更新教学方法，习惯让教学活动按部就班。固化的教学方式限制了学生的思路，让课堂活动变得僵化。教师要从“满足需要、促进成长”的角度考量，灵活采用分层教学的方法，针对学困生、中等生和优等生采用不同的策略，以激发他们的兴趣和动力。其实学生的学习需求有一个共同的特点：能在教师规定的时间范围内，完成让自己比较满意的电脑作业。但是，教师采用的“一刀切”的教学模式，就很难满足不同学生的需求，最终的教学效率自然也是不够理想的。

在教学《初识Dreamweaver CS 5》这个单元的时候，我主动调整了教学方法，对于水平有限的同学，只需要掌握“根据主题设计网站结构”，能为自己建立一个简单的网站即可。对于喜欢挑战、乐于创新的同学，则要求他们将自己的网站做出新花样，最好能够做到图文并茂、添加视频材料、增加附属链接，由于针对不同的学生给出了不同的要求，一节课后我收到了全班学生的作业，而且还从中挑选了很多份内容丰富、有创意的作品。

学生虽然在同一个班级学习，但是在认真分析过他们的具体情况之后，教师会发现，全班几十个学生的知识基础、个人能力存在差异性。因此，就很有必要及时改变教法，让所有学生都能受益。

3.促进成长，建立评价机制

信息技术作为实践性很强的课程，主要的教学目的是通过对学生的培养，促使他们掌握一门技能，以方便日后的工作与生活。在理论的学习过程中，某些学生能听懂教师所讲述的内容，但不一定会操作，教师应该秉承“将课本与生活有机融合”的理念开展教学活动。教师不仅要善于发现问题，还应从学情出发建立科学的评价机制，利用评价机制引导学生正确认识自身的优势和不足之处，培养学生利用信息技术解决难题的能力，全面提升学生的信息素养。

从促进学生健康成长的角度出发，我建立了几种具体的评价机制：①面向全体学生，坚持公平公正；②发现学生优点，培养自信心理；③提出改进方向，促进科学成长。我主动结合学生平时的课堂表现，以及作业完成的具体情况做出综合性的评价，在我的鼓励与支持下，学困生、中等、优等的学生看到了自身的优势和不足之处，在备受鼓励的同时也愿意积极进取，弥补在专业知识上的缺陷，经过为期一个学期的培养，全班学生的学习兴趣更浓，作业质量有了提升。

教育心理学的相关研究表明，学生很看重教师对自己的评价。单纯以作业的最终结果评价一个学生是不够全面的，也让学生难以信服教师对自己的评价。《信息技术新课程标准》要求教师，要始终站在促进学生成长、培养自信心理的角度，利用科学的评价机制，正确引导学生发扬优点、弥补不足，让信息技术学科充分发挥服务生活、服务学习的作用。

三、结语

现如今是一个信息技术飞速发展的时代，让资源共享成为可能。为了培养信息化的人才，各级各类学校承担着不可推卸的责任，在初中教学工作中，开展信息技术课程的教学工作符合当下的人才培养目标，能从多角度、全方位提升学生的信息素养。教师要有善于发现问题、敢于解决问题的能力，引导学生掌握计算机的操作技巧，这也是义务教育类学校非常重要的一项教育任务。