培养农村小学低中年段学生课间良好行为习惯的策略探析

魏建阳

【摘要】生活在农村环境中的大部分学生，因缺乏家长的适时关心，在学校追逐打闹情况严重，存在安全隐患，影响了学校的教学管理工作。整顿农村小学的课间纪律，营造良好的学习氛围，培养学生的文明行为习惯势在必行。本文结合农村小学低中年段学生的身心特点，对他们的课间活动中良好行为习惯的养成目标进行研究分析，为学生日后的道德品质和综合技能发展奠定基础。

【关键词】农村小学;低中年段;课间活动;行为习惯

一、农村小学低中年段学生良好行为习惯培养过程中的问题

农村环境下成长的学生，缺乏家长的适时督促，难以养成良好的学习习惯，学生自主性难以满足小学阶段的学习要求。在被动接受知识的过程中，学生缺乏积极的学习态度。这导致农村学校课间活动种类匮乏。在课间活动过程中，学生难以养成良好的行为习惯，自身的个性化发展也会受阻。

改革开放以来，农村环境让学生成长条件有了质的飞跃，但部分学生家长的文化素质还是不高，难以对学生进行高层次的培养。在此前提下，小学低中段学生的学习、生活等方面的成长也会受阻。教师以此设计出的教育理念和策略也会受到大环境的影响，无法发挥出真正的学习效果。除此之外，当前的农村环境有着较大的变化，学生的课间活动行为也在不断丰富，如果缺乏良好的行为习惯，对学生的个人品质、学习成绩及自身的成长基础都有着消极影响。

二、农村小学低中段学生课间良好行为习惯培养策略

（一）教师言传身教，发挥表率作用

教师对农村小学低中年段学生来说有着重要的榜样作用。所以，在教师规范学生课间活动行为的过程中，需要以身作则，充分发挥表率作用，只有进行言传身教，才能让学生的学习能力及思维品质得到全方面提升。当下，不少中低年段学生在进入学校之前受到家长的溺爱，家长对学生的教育缺乏正确方法。所以，在此基础上，教师需要引导学生在课间活动中增强自身的独立性，在课间活动中积极参与到学生的团体内部，免除由于父母过分溺爱为学生带来抗挫折能力低、依赖心理严重的问题。

例如，针对有着较强可塑性的低中年段学生，教师需要充分利用学生的向师性特点，以身作则，发挥“安全小卫士”的监管与榜样示范力量，在课间约束学生的行为，维持基本纪律。在课余的集体游戏活动中，教师需要为学生讲解详细的游戏规则，规范学生行为的同时也能培养学生具备一定的规则意识。教师在其中也要积极遵守游戏规则，和学生进行密切交流活动的过程中要保持积极的集体意识，即使游戏输了也要遵守规定接受惩罚，为学生做好表率，引导学生进行积极效仿。

教师积极参与到课间活动中，对农村小学低中年段学生来说有着重要意义，在拉近师生关系的同时，也能充分发挥出教师的指导作用，引导学生在养成良好习惯的重要阶段具备正确的思想意识，以身作则，让学生“亲其师，信其道”。

（二）营造育人环境，适应创新环境

树立适合学生成长的育人环境，需要教师积极应用立德树人理念，在常规教育中融合更多的道德素养内容。常规教育对于农村环境下成长的小学低中年段学生有着重要意义，教师需要从物质精神及制度层面，对现有的课间活动进行全面分析。各类规章制度都要以服务学生、约束学生行为为标准。在此过程中，教师需要得到家长的支持，实现家校合作，只有重视家庭教育才能让学生从内而外地进行改变，从而养成良好的行为习惯。

例如，教师可以在班级内部组织“家长大讲堂”活动，通过科学理论对家长进行知识传递，引导家长应用正确的思想对学生进行教育。家庭环境和校园环境双管齐下才能保证学生在课间保持良好的行为习惯。在开展“家长大讲堂”活动的过程中，教师也要对课间具体的管理制度进行落实。通过与家长的共同配合，让学生更具谨慎心理，在校课间活动中更好地遵守各项规章制度，落实制度管理效果。如，课间严格遵守不打闹、不追逐推搡，打群架等主要规定。

在常规性教学活动中，教师要根据小学生精力旺盛的特点及在课间喜欢追逐打闹的习惯，为学生讲解示范及应用榜样作用激励学生认真遵守课间活动规则，根据学生自筹或新添置的体育设施进行正当的游戏活动。这样的常规性教学及日常督促，才能让学生更快适应农村新环境。教师需要通过教学常规行为规范学生的课间活动，保证整个班集体随时出现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。教师还需要积极参与到学生的课间活动中，及时纠正学生的不良行为;邀请家长共同配合，制止任何有损校园风气及学生身体安全的事故发生。

教师在开展常规教育活动的过程中，需要以农村小学低中年段学生适应创新环境为主要目标，在创新各类课间活动的过程中，需要以提升学生身体素质及思维品质为长远目标，这样才能规整学生的课间行为习惯，让农村小学阶段的教育更加全面。

（三）重视家庭教育，延伸教育意义

家长作为学生的第一教育人，对学生的成长有着重要意义。教师需要和家长共同配合，为学生做好榜样，并且在家庭环境中维系温馨和谐的氛围，让学生在良好的家庭环境中成长，有助于稳定其情绪，在课间活动中有更加文明的良好行为习惯。在农村环境中正确利用地理优势和自然优势进行课间活动训练是教师的主要教学策略之一。应用拓展式教学活动能让家庭教育意义得以在校园中突显，让农村小学低中年段学生通过课间活动实现个性化成长目标。

例如，教师可以定期组织家长参观学校，了解学生在校情况，并且通过家长会或者大讲堂的方式让家长了解正确的教育理念，在家庭环境中首先约束自身，为学生营造和谐的家庭氛围。其次就是对学生进行正确教育，教育其在课间活动中有更加文明的表现。除此之外，教师也要和家长共同配合在单一化农村课间活动的基础上进行多元化改革，通过对低中年段学生兴趣爱好的了解，设计出更加丰富的活动。科学的课间活动包括以班级为单位进行集体足球项目活动，或者一些学生喜欢的游戏器具的正確使用，类似于七巧板、象棋、围棋等。这样的活动项目既可以让学生的身体素质得到锻炼，又能让学生在当前的学习阶段实现思维的灵活运用。

课间良好行为习惯的养成是一项综合性教学活动。所以，教师在此过程中，需要和家长共同配合，及时沟通，对农村小学低中年段学生的性格特点及学习习惯进行充分了解。在此前提下，组织丰富的课前活动，能让学生有更多的娱乐性项目的选择，在课间活动中有更加活跃的表现，以此实现农村环境下学生良好行为习惯的综合养成目标，为学生日后的道德品质和综合技能发展奠定基础。

三、结语

农村地区家庭教育对学生的影响更大，教师需要保持和家长的常态化沟通，针对学生在课间的行为表现进行细致分析，运用科学化策略，帮助学生实现个性成长。科学有序的课间活动，除了源于教师的正确引导，家长在其中也有着重要的配合作用。所以，教师需要积极和家长配合，在对学生安全尽责的基础上，扩大学生课间活动范围，和家长共同为学生的健康成长奉献力量。

参考文献：

[1]农玉玲.浅议乡村学校低年段小学生良好行为习惯的养成策略[J].山海经：教育前沿，2019（10）：234.

[2]钟玉娟.浅谈农村小学低年级学生行为习惯养成教育的策略[J].好家长，2019， （16）：61-62.

[3]陈小玲.浅谈小学低年级学生良好行为习惯的培养[J].读天下（综合），2019 （33）：1.

责任编辑  陈红兵