“双减”政策下建设小学班级文化的有效策略初探

杨丽芬

【摘要】班级文化建设是班级管理的精神核心，是班级独有的文化特色，也是开展班级管理工作的有效助手，更是帮助学生增强责任心和集体荣誉感的重要手段。笔者从课室环境布置、班风建设、科学管理、班级特色建设四个方面，探究分析小学班级文化建设的有效策略。

【关键词】班级文化建设;有效策略;管理能力

班级文化建设是校园文化建设的基础，是班级管理的精神核心。有效构建班级文化，营造良好育人环境，对促进学生身心健康发展具有重要意义。在“双减”政策下，更需重视班级文化对学生的促进作用，以使学生更愿意参与到学校和班级的各项学习和活动中来。

一、布置课室环境，营造班级文化氛围

课室是学生在校期间所呆时间最长的地方，是学生学习、游戏和交流最主要的场所，是师生之间、生生之间交汇思想、交流情感、传业授道解惑、交换所知所获的“圣殿”。干净、明亮、温馨的课室环境，能激发性情、陶冶情操，能让学生感受“天更蓝，地更广”的意境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并能对他们的心理产生深远影响。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度进行深入规划，以便探讨其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”如果把班级建设视为一种物质，那么班级文化建设就是“催化剂”，催生出积极向上、努力拼搏的班级氛围。所以，我们要重视课室环境的布置，把课室环境的布置放到一个非常重要的位置，努力把课室环境布置好，让每一面墙壁都能绽开自己的微笑，每一个角落都可以与人说悄悄话，每一个设计都渗透着学生的智慧火花，每一个栏目、标语都能引领学生朝着积极向上、朝气蓬勃的共同目标不断努力，从而让整个教室都充溢浓厚的文化气息。

如，在两侧的墙壁贴一些“珍惜时间”“锐意进取”“团结奋斗”等励志词;制订好诸如“细节决定成败，过程决定结果”“求真、团结、勤奋、创新”的班风班训;在恰当的位置张贴一些名人名言;在课室的显眼位置布置好整个班级的座右铭;根据自己班级的特色营造班级文化主题，等等，让学生一抬头就能被激励，一转身就能跟名人名言交流，一进课室就能感受班级文化主题。全体学生长期在这样的环境中熏陶感染，自然而然地能够激励他们明确自己的学习目标，端正自己的学习态度，慢慢蕴生出浓厚的学习氛围，相互学习、相互鞭策、不甘落后。

二、重视班风建设，打造班级文化软实力

班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

班级文化建设，一定要重视班风建设。而要形成一种积极向上的班风，需要班级中每一个成员及所有科任教师的参与。在这当中，科任教师尤其是班主任的领导管理作用非常关键，直接与班风的好坏有着极其重要的联系。

在班级科任教师尤其是班主任的班级管理过程中，目前大多数往往采用的是专制型的方式，个人则倾向于采取民主参与型的班级管理方式。因为事实表明，专制型管理方式会在很大程度地制约学生的创造性，使学生逐渐丧失自觉性，亦步亦趋，阻碍学生主动为班集体做贡献。而民主参与型的班级管理方式把学生当成了班级的“小主人”，科任教师只是班集体当中的一员，他们与学生一起，共同制订班级的各项规章制度，做好学期班级计划，共同对班级中的各个事项进行表决。科任教师在这一过程中，只要对学生的自主管理进行帮助、指导、提醒、倡议、评价等就可以了，学生真正成为班级的主人，有利于班级良好风气的形成。

学生主体方面，充分发挥生生之间的相互作用，重视制订合作竞争机制，在班级的各项管理尤其是学习上，让他们自发形成“你争我赶”的良性竞争氛围，形成集体凝聚力，促进学生健康和谐发展，让他们互相取长补短，让班级生活、学习充满生气和活力，有助于良好班风的形成，从而形成积极向上的班级文化。

三、实施科学管理，为班级文化建设护航

“双减”政策的提出，是对一线教师一次全新的挑戰。对班级文化建设来说，建立一套完善的班级管理制度，实施科学管理，是班级文化建设的基础和保障。

（一）培养学生班级活动策划的参与意识

随着教育体制的不断改革创新和《新课程标准》的施行，教师要重视学生的主体地位，让学生自主管理，使他们成为班级文化建设的主力军，把班级还给学生，把科学管理班级的力量赋予学生，营造“成为最好的自己”的成长氛围，提高班级文化的品质，使班级成为学生学习的乐园、超级幸福的家园和旺盛生命力的源泉。这就要求教师要培养一批能干的干部，培养他们建设班级文化的能力，充分发挥他们的聪明才智，使他们感受到艰苦奋斗的快乐。比如，开展班干部的竞选，进行优秀学习小组的评比，举办优秀值日生的评选活动等，激发学生对班级各种活动策划的参与意识，培养他们主人翁的精神。

（二）形成科学的评价机制

班级文化建设要有计划性、系统性、融合性、实践性、评价性、爱心性。教师要与学生一起，根据本班实际制订出班级规章、制度、公约、纪律等，最终形成一套科学的评价机制，为班级文化保驾护航。在班级制订的各项条文中，要凸显价值观念、作风态度，要突出班风班貌，形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

四、凸显班级特色，形成极富内涵的班级文化

班级文化建设是班级精神文化，它展示了一个班级特有的精神面貌，更是一个班级的教师和学生共同营造出的具有激励、约束、凝聚和同化功能的“法宝”。这种特色班级文化的精髓一旦形成，必将成为班级中师生共同认可、遵守的一种行为规范，必将被学生潜移默化地接受，并在不断达成共识的量变到质变的积累过程中，逐渐变成班级的一种价值目标，让全班学生都自愿接受这一约束，从中获得激励，从而在班级管理中发挥出积极且重要的作用。富有个性特色的班级文化，对学生潜移默化的点滴影响，都会像是促进他们茁壮成长的“摇篮”。同时，班级文化建设的构思、打磨、提炼，到最后的呈现，都会为学生提供一次次展示自我、提升自我的好机会。

此外，一个班集体就是一个充满着爱的“家”。作为这个“家”中的每一个人，我们要努力把这个“家”经营好，让“家”里的每一个“孩子”都能深深地体会到、感受到家的温馨。教师温馨的话语，同学热心的帮助，师生和谐的关系，都是丰富班级文化建设，形成班级文化特色，更好地展现学生、教师精神生活的“金钥匙”，它们不断发挥作用，增强了班级凝聚力，创建了浓厚的班级文化氛围，成为了班级核心价值观的支柱所在。

教师要紧紧围绕学校班级文化建设的总体目标，带领班里的各个成员各抒己见，集思广益，大显神通，开展个性化设计。如，根据师生的金点子，设计出富有特色的班级活动，创建出“书法魅力榜”“戏曲园林”“体育达人”等富有班级文化的特色活动，让全体学生在活动中不断发展、不断成长。

总之，班级文化建设是当前“双减”政策实施下给学生“减负增效”的主阵地，开展班级文化建设的好方法举不胜举。发挥学生的主体作用，让学生自主管理班级往往会产生意想不到的好效果。教师要把自己也当成一名“学生”，同时鼓励敢于尝试的学生，总结出班级文化建设的好方法，师生一起共同做好班级文化建设，推动整个班级成员共同发展、共同进步。

参考文献：

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[4]冯芸.小学班级建设重在引导学生自我建设[J].小学语文，2019（1）：4-11.

责任编辑  胡春华