反思性教学之体育教学环境要素的分析

薄敏 金四莲

1 前言

环境是指人生活在其中，并影响人的一切外部条件的因素的统称。它不仅包括了人类生存所必需的自然环境，而且也包括了与社会相关的社会环境。自然环境仅仅是人类存在的基础环境，能够对人产生深刻影响的是社会环境，它决定着人身心发展的内容、方向和程度。实践表明：人的生存和发展是离不开环境的。古人有云：“宁静而致远。”“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变。”以及孟母三迁的故事等等，无一不说明教学环境对人的重要影响。

体育教学活动作为人类一种特殊的认知活动，它也必须依赖于一定的条件和情景才能开展，这种条件和情景就是我们所说的体育教学环境。体育教学环境所涵盖的内容较广，可从不同的角度进行分类，例如：从体育教学环境涵盖范围来看，可分为广义的体育教学环境和狭义的体育教学环境。其中广义的体育教学环境包括：国家的体育政策、科学技术的发展，家庭的体育氛围等等，这些都对体育教学活动产生着影响。狭义的体育教学环境包括：学校体育的教学场地、体育教学设施、班风校风、班级体育氛围等等，这对体育教学活动产生直接的影响。此外，从体育教学环境所存在形态来看，可分为有形的体育教学环境和无形体育教学环境;从体育教学环境所处空间来看，可分为室内体育教学环境和室外体育教学环境;从体育教学环境的局部特点来看，可分为体育教学的信息环境、体育教学的人际环境、体育教学的情感环境等等。本研究综合上述体育教学环境的特点，将研究对象体育教学环境划分为体育教学的物质环境和体育教学的人文环境进行分析。

2 体育教学环境的功能

体育教学环境的好坏对体育教学活动能否有效开展、能否顺利进行具有直接的影响作用。良好的体育教学环境无论对体育教学的整体效果，还是促进师生个体发展都有积极的意义。

2.1 体育教学环境的导向功能

体育教学环境是根据社会的需求、学习培养目标和学生身心发展的特点组织、设计的育人环境，它往往代表了社会发展的主流文化精神和价值取向。在体育教学过程中，体育教学环境通过自身各要素的综合作用，来引导、规范学生，使学生形成健康、文明的生活方式。

2.2 体育教学环境的陶冶功能

良好的体育教学环境能够使学生耳濡目染、潜移默化的接受熏陶和感化。研究表明：整洁的校园环境、生机盎然的学习氛围、积极向上的班风校风等对学生情操的陶冶、心灵的净化、高尚品德的培养具有积极的促进作用。

2.3 体育教学环境的激励功能

良好的体育教学环境不仅能够有效激励教师的教学热情，而且还可以提高学生学习的主动性和积极性。通过体育教学环境的激励功能，提高师生工作、学习的积极性，推动体育教学活动的顺利开展，教学质量的不断提升。

2.4 体育教学环境的健康功能

体育教学环境是开展体育教学活动的必备条件，体育教学环境的优劣直接影响师生的身心健康。如果能够长时间在环境优美、人际关系和谐的环境中进行教学，那么师生必然会保持乐观、积极的情绪，这对师生的身心健康必然有积极的促进作用。

3 体育教学环境要素分析

体育教学环境是指在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。通过上述概念我们可以看出，体育教学环境是由多种因素综合在一起所形成的一个较为复杂的系统，它包括物质因素，也包括非物质因素;包括有形因素，也包括无形因素;包括动态因素，也包括静态因素等等。本文我们将从体育教学环境的物质环境因素和人文环境因素两个维度对体育教学环境进行分析。

3.1 体育教学的物质环境因素分析

第一，体育教学的场所和体育教学设施。体育教学场所包括了具有不同功能的教室、场馆（室内）和各种体育场地（室外）。体育教学设施包括了常规教学设备和体育器材。这些都是我们完成体育教学活动的基础条件，为了更好的实现教学活动，我们应该对体育教学场所进行不断的修缮，对体育教学设施进行维护。

第二，体育教学的自然环境。因为大部分的体育术科内容都是在室外进行，这就会受到自然环境的影响。自然环境又是无法改变的，对于无法改变的事物我们只能去适应它，所以在体育教学过程中，我们应该因地制宜，根据自然环境的实际情况，合理的开发利用自然环境。

第三，班级的规模。班级规模的大小会对教学活动的效果产生重要的影响，正常情况下，一个体育教学班级的人数应该在20-40人之间，这样的班级容量无论对于师生的交流，还是教师的因材施教，抑或者是教学的效果都是较为合理的。对于超过40人的班级而言，在教学实践过程中我们只能通过对班级学生进行分组教学的方法进行缓减。

第四，体育教学的信息。体育教学的信息是体育教学过程中师生交流的媒介，通过体育教学信息的传递，教师输出体育教学内容，学生接受体育教学教学内容，学生输出反馈信息，教师接受反馈信息，教师改进教学后继续输出信息。由此形成一个闭环式的循环状态。

第五，授课队形。进行体育教学时，授课队形的站立能够反映出师生之间的空间位置关系。室内课程受授课空间的限制，一般采用长方形编排。但是在室外授课时，由于不受空间限制，我们可采取的编排方式会很多，比如：长方形编排、圆形编排、半圆形编排、散点编排等等。无论是哪种形式的编排方法，都要注意与具体的教学内容相联系，要有利于师生的沟通和交流，要有利于积极教学环境的创建。

3.2 体育教学的人文环境因素分析

第一，校风和班风。校风就是一个学校的社会风气，它表现为学校的一种集体行为风尚。班风则是班级成员长期交往中形成的一种共同心理倾向。无论是班风还是校风都是依靠群体的行为规范、群体舆论、团队凝聚力等无形因素来影响团体中每个成员，这种影响的作用是巨大的，因此我们必须要创造好的校风和班风。

第二，学校的体育传统风气。学校体育传统风气的形成是一项复杂而长期的工作，这种风气一旦形成，那么會对学校的全体成员产生潜移默化的作用，对于学生树立正确的体育态度、提高学生体育文化素养、培养体育的兴趣爱好、养成良好体育锻炼习惯都会产生积极作用。

第三，体育教学的课堂常规。一般的体育课堂常规内容包括：检查着装、师生问好、宣布教学内容、安排见习生、课后道别等。看似一些无关紧要的小事，但是我们绝对不能忽视，就是要从小事上起到规范和约束的作用，以此才能逐渐形成积极的教学环境。

第四，体育教学的课堂氛围。在体育教学过程中，课堂的氛围包括：积极的氛围、消极的氛围和对抗的氛围三种类型。影响课堂氛围的因素有很多，包括学生对教学的目标任务是否认同、教师对工作现状是否满意、师生之间的关系是否和谐等等。

4 体育教学环境的优化

4.1 体育教学环境的优化依据

体育教学环境的好坏很大程度影响着体育教学质量，为此我们必须从体育教学的实际出发，最大限度的发挥体育教学环境的正面作用，对影响体育教学环境的各种因素进行重组和控制，消除、抑制不利的环境因素，使其有利于学生的身心健康和教学活动的顺利开展。对体育教学环境的优化往往应该注意以下几方面：

第一，体育教学的外部“大环境”。这里的“大环境”代表着国家、政府出台的关于体育教学的政策、法规等，这个“大环境”的任何变化能够对体育教学环境产生深刻影响。所以，我们应该正确解读这个“大环境”的内容，充分利用好“大环境”中各项内容，创建好体育教学的“小环境”。

第二，学校的培养目标。学校的培养目标是学校工作的出发点和归宿，学校的一切活动都要为学校培养目标来保驾护航。体育教学环境也自然不例外，所以在优化体育教学环境时要体现出学校培养目标的实质精神和基本要求。

第三，学校的实际情况。体育教学环境并没有一个可供所有学校参考的标准，城市和农村、东中西部地区本身就有存在着较大的差异，它们都必须在自己学校实际情况的基础上进行不断优化，才能建立具有自身特色的体育教学环境。

第四，学生的身心发展特点。体育教学环境是一种特殊的环境，它有别于学校环境外的其他环境。体育教学环境的特殊主要体现在：它是通过体育教学来影响学生身心这种特殊需要而形成的环境。这种影响都应该是能够促进学生身心发展，使学生身心获得健康的。所以，能否促进学生身心发展可以看作是体育教学环境优化的一个重要标准。

第五，实际的教学情境。在实际的体育教学中，教学情境具有多变的特点或者还可能出现一些偶发性事件，这就给教师的教学增添了难度，这就要求教师必须根据实际的教学情境来调整、控制体育教学环境，保持有序、稳定的教学过程。

4.2 体育教学环境优化的策略

4.2.1 体育教学物质环境优化的策略

体育教学的物质环境不仅能满足体育教学的需要，而且也是满足师生开展各种课余体育活动的需要。因此，在其体育教学物理环境的优化过程中应该体现出美观、卫生、安全等综合性功能。这就要求我们在优化体育教学物质环境时采用以下策略：

第一，整体把控，和谐美观的策略。首先，体育教学场地与学校其他建筑应该在布局、色彩、功能等方面能够形成一个和谐的有机整体;其次，体育教学场所的规划和体育器材的布局既要协调一致，整洁有序，又要避免相互干扰，便于管理;最后，体育教学场所尽量要与学校的自然环境相融合，呈现出环境优美、生机盎然的体育教学环境。

第二，安全至上，整洁卫生的策略。首先，进行体育教学时要把安全放在首位，场地设施的安全隐患应该时每节课前必须检查的内容。教学过程中队列队形的设计、变化和调动应该与教学内容相吻合;其次，体育教学的环境卫生也应该成为我们必须考虑的问题。在体育教学的自然环境中应该避开风沙，尽量选择空气、水源污染小，噪音小的环境。

第三，利用优势，突出特色的策略。这个策略主要是指在优化体育教学环境的过程中应该充分利用学校现有的有利条件，创设出具有本校特色的教学环境。对于不同地域、不同条件、不同学校的而言，体育教学环境必然存在着巨大的差异，但是如果能够将自己学校的特点和优势加以利用，不仅能够创设出具有鲜明特色的本校教学环境，为体育教学环境带来突破性改变，还能够很大程度上减轻学校的经济压力，起到一箭双雕的效果。

第四，筛选提炼，信息优控的策略。现代教学不同以往，学生掌握知识的途径丰富，大众传播媒介的快速发展，为求知欲旺盛的学生提供的大量的信息，虽然可以起到见多识广的作用，但是信息良莠混杂，许多负面的、不利于学生的信息会对学生产生的消极影响。这就要求在优化体育教学环境的过程中，对存在于环境中的各种信息进行选择、提炼，实现信息的优化控制，使学生接受的信息成为其身心健康发展的有利因素。

第五，变通调试，灵活应用的策略。在体育教学过程中，我们会不可避免的遇到一些无法改变的教学环境，好比：体育教学的自然环境、班级的规模等等，那么就需要我们对所面对的环境做出灵活的变通，去采用各种合理的、有效的方法去满足体育教学的要求。

4.2.2 体育教学人文环境优化策略

体育教学的人文环境不同于物理环境，它在优化的过程中所涉及的范围更广，难度更大，它必须经过长时间的沉淀才能显现出效果。在进行体育教学人文环境优化的过程中，我们应该从以下方面进行：

第一，建立正确舆论，树立良好规范的策略。正确的舆论导向和良好的规范行为都能够使学生积极向上。在课堂教学的过程中，体育教师应该致力于使学生的群体舆论与个体的价值取向趋于一致，尽量应用与教学内容相关的课题对来引导、培养学生正确的舆论和良好的规范，使每个学生都能够处理好群体与个人之间的关系。

第二，形成和谐关系，营造民主氛围的策略。课堂上能够形成和谐的师生关系，生生关系，营造出轻松民主的教学氛围对于教学效果的提升有着至关重要的作用，教师通过关爱学生、尊重学生、真诚平等的对待学生，可以使学生在教学过程中与教师形成情感共鸣，从而激发学生的学习积极性和创造性。

第三，加强课堂管理，善处突发事件的策略。严格的课堂管理不仅能够对教学秩序产生良好作用，而且对学生学习体育的态度乃至思想品德的提升起到潜移默化的作用。突发事件是体育教学过程中不可避免的问题，它不仅影响正常的教学秩序，而且会对已经形成的良好课堂氛围产生破坏。如何妥善处理突发事件，不仅能体现出体育教师的职业素养，而且对体育教学人文环境的优化会产生积极效果。在处理突发事件时，我们要摆事实、讲道理，做到以理服人。

第四，展现人格魅力，发挥榜样作用的策略。体育教师的人格魅力是通过其自身的个性品质以及教学风格等因素来塑造的，它对学生造成影响是不可估量的。因此，体育教师应该通过各种方法来提升自己的人格魅力，通过言传身教的方式给学生树立榜样作用。此外，学生之间通过遵纪守法、互帮互助、刻苦学习等良好的行为习惯，也可以在集体氛围中形成榜样行为。

5 小结

体育教学活动作为一种特殊的认知活动，必须依赖特定的环境才能实现。这种特定的环境我们称之为体育教学环境。它主要包括了体育教学的物质环境和人文环境，物质环境作为体育教学的“硬环境”，主要受体育教学的场地设施、自然环境、班级规模、教学信息以及授课队形等因素的影响;而人文环境作为体育教学的“软环境”，主要受：校风班风、学习体育传统风气、体育教学的课堂常规以及体育教学的课堂氛围等因素的影响。在体育教学过程中，我们只有依据体育教学外部“大环境”、学校的培养目标、学校的实际情况、学生的身心发展特点以及实际的教学情境等因素不断的优化体育教学环境，这样才有利于体育教学过程的组织和设计、有利于教学质量的提高、有利于学生身心的健康發展，为学生安全、愉快地进行学习、锻炼创造良好条件。

基金项目：2019年度校级教学改革研究项目（编号：201949）。

（作者单位：太原科技大学）