小学语文合作学习的意义、困境及策略探究

张桂珍

摘要：合作是传统话题，也是当下的热门话题。在小学语文教学中指导学生合作学习，突显学习团队协作的力量，为实现高效学习打好基础。文章在明确小学语文合作学习的核心概念的基础上，试论小学语文合作学习的意义，存在的问题，探究有效的模式，以期与教育同仁交流。

关键词：小学语文;合作学习;模式

一、小学语文合作学习的内涵

基于新课改理念，明确合作机制有利于提升学习和实践效果，在小学语文教学中推行合作学习，鼓励小学生通过合作与探究，识记语文基础知识，推进口语交流，共同解决疑难问题，提升语文素养。小学语文合作学习的一般做法是，将学生按照学习水平，性格特点或者兴趣爱好分为若干小组，明确学习任务，开展小组合作学习，进行口语交际活动，开展语文实践活动，共同讨论解决问题。如此思路有利于创新语文教学模式，提升学生团队合作意识，且在教学中凸显了学生学习主人身份，教师针对疑难问题适时点拨，实现课堂教学高效推进，学生学科素养有序提升。

二、小学语文合作学习的意义

1.体现课程改革精神，适应时代发展趋势

时代发展对人的协作意识提出了新的要求，社会更需要能够与人合作的人。在学生学习中培养学生合作意识，有利于学生更好地适应未来社会。小组合作学习也是落实学生学习主体地位的有效策略。我们一直说学生是课堂的主人，这个主人地位如何体现呢？通俗地讲，就是明确了学习目标和任务后鼓励学生去动手动脑学习。为了克服学生个体解决问题在能力、思维方面的局限性，安排学生小组共同协商解决问题，既体现出了小学生学习主体地位，也适应了时代发展的趋势。

2.提升语文教学效果，培养学生合作意识

语文是一门语言性的学科，同时具备工具性特征。既然是工具性的学科，学习并运用是其基本的特征。小学语文的运用更多地体现为交际交流，通过小组合作，促进学生相互交流，这一点区别于传统语文教学一味灌输的模式，有利于打破学生被动接受的固化状态，并通过交流，相互探究，共同解决实际问题，更好地培养了学生的合作意識。

三、小学语文合作学的困境

1.小组合作学习流于形式，并未更好解决实际问题

通过观摩小学语文课堂教学，笔者发现很多语文课堂的小组合作学习带有明显表演性质，学生小组存在，合作学习的样子也是有的，但是合作学习的内容过于笼统，学生并没有明确的学习目标和任务，讨论时断时续，教师也没有及时予以指导，因此，学生虽然以小组形式开展学习，但缺乏问题引领，也有明确的分工，学生并未各尽其能，合作学习的效果并不明显。再看看教师，忙于完成自己预设的教学过程，也没有根据教学实际和学生学习困惑进行有效指导，因此，小学语文小组合作学习也就流于形式。

2.合作学习忽视个体差异，学生探究意识培养不足

合作学习还有一大优势，在于通过灵活分组，使各个层次、各类性格特点的学生都领到学习任务，并围绕问题展开讨论和交流，使学生的学习积极性、语言表达能力、语文素养都能够在不同程度上得到提升，但学生本身就存在差异性，如何实现上述目标呢？笔者认为在于学习小组内学生能力层次的搭配，在于问题设置的分层，使每个层次的学生在学习中都能发挥个人的作用。如果忽视了学生的差异性，明显就使一部分能力较弱的学生无事可干，也使一部分能力较强的学生不屑于合作，合作意识和探究意识都不能得到锻炼与提升。

四、小学语文合作学习策略探究

1.改变传统教学思维，培养合作学习意识

教学方法的转变，首先需要从转变教学理念开始。语文教师应积极学习教育教学理论，结合自己所教学生实际，创新教学思维，认真研究教学内容，创设教学情境，开展合作学习。可以就同类型的课程采用传统教学方式和合作学习方式授课，然后比较教学效果，突显团队合作的效果，引导学生树立合作学习意识。

2.科学安排学习小组，突显学生优势互补

小学语文合作学习，需要以学习小组为依托。因此，科学划分学习小组，让不同学习基础、学习习惯、兴趣爱好的学生能够灵活结合，组建便于开展学习活动的小组，小组内各个成员之间应该是互助互补的关系，学习别人优点和长处，补充自身不足，学习中不吝分享，同时应该主动学习。教师在学生合作学习过程中适时点拨，明确自己指导者身份，不擅自替代学生思考和解决问题，鼓励学生积极开展口语交际和语文实践，真正提升学生语文素养。

3.明确学习目标任务，重视学习评价指导

语文小组合作学习能否顺利进行，有个前提，即所有学生必须明确合作学习要实现的目标，要完成的任务，学习中有的放矢，保证学习过程的高效快捷。语文小组合作学习需要重视对学生的指导与评价，评价以肯定和激励为主，学生学习偏离目标或者有明显错误的时候，教师需要及时纠正。对于学生时不时发表的独到见解，教师应该及时向全班学生分享，且不宜个人武断其正误优劣，而是抛给学生，展开小型讨论，以激活学生的学习思维，提升学生语言表达能力。

4.开展语文实践活动，培养学生合作习惯

语文学习中积极组织开展实践活动，有利于培养学生学以致用的意识和能力。在倡导阅读的大背景下，可以组织学生积极开展“课外知识擂台赛”、班级故事会”等，以活动带动学生参与意识，以团队合作促进阅读效果的提升。这样的活动还可以延伸到家庭，组织开展亲子阅读和分享活动，将学生之间的合作学习拓展到家校合作共读，在提升语文教学实效的同时，更好地培养了学生的合作习惯。

五、结语

合作学习是语文高效学习的途径之一，教学中应多加尝试与探究。当然，语文小组合作学习，并不等于放手不管，而是以目标和任务引领，辅以及时指导与纠错，注重培养学生合作意识，激发学生创造性思维，突显小组合作学习效果，提升学生语文素养。

参考文献：

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