情境教学法在小学语文古诗教学中的有效运用

张瑞芳

摘要：在小学语文学科教学中，为了避免学生以被动听讲模式学习，教师可应用情境教学开展课程，既能满足小学生的学习需求，也能将其学习兴趣激发，可帮助小学生更好的理解与掌握复杂的古诗词，从而保障学习质量，提升课堂教学效果。本文针对情境教学在小学语文古诗词教学中的应用提出几点策略，以供借鉴。

关键词：情境教学;小学语文;古诗词

古诗词教学在小学语文学科中是重难点内容，教师应不断探索与研究，对教学模式进行优化。授课过程中应用情境教学，可根据教材内容，从小学生爱好及实际情况出发，融合多种元素创设情境。将小学生学习古诗词的兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，深刻领悟古诗词内涵、情感及意境，完全理解与掌握相关知识。促使小学生各项能力与学习质量有所提高，突显高效的课堂教学效果。

一、利用媒体技术创设情境，加强情感体验

古诗词在小学阶段是教学中的重难点内容，其主要特点是用词简短，却包含丰富情感与深刻内涵，虽然不易于理解，但小学生必须掌握好相关知识。然而由于理解困难，极易打击小学生学习热情，甚至会产生抵触情绪，不利于教学的顺利开展。对此，教师应对当下教学模式进行优化，可利用多媒体技术加以辅助，创设体验情境，将古诗词内容转化成图片、动画、视频等模式，再将其播放给小学生。而多媒体的运用能满足小学生的好奇心、爱好及学习需求，调动其参与课堂的积极性，促使小学生能够主动融入其中，从更深层次领悟古诗词内涵，加强情感体验。唯有如此，小学生才能体会诗人的创作意境，与其产生情感共鸣，从而提高学习质量与各项能力，确保知识能完全理解掌握，让小学语文学科教学更具有效性。

比如在学习《望洞庭》一课，这首古表达诗人对洞庭湖风光的赞美与喜爱之情。若只靠教师一味讲解，对于生活阅历较少的小学生而言，依旧无法了解诗人笔下的美丽景色。那么教师就可以利用多媒体技术创设体验情境，在互联网上收集与古诗内容契合的视频，在授课过程中播放给小学生。既能满足他们的好奇心、爱好与学习需求，还能使其快速融入课堂，通过观看视频了解“湖光秋月两相和”描绘之景，体会洞庭湖的宁静，而最后从月夜遥望角度将整个洞庭湖尽收眼底。小学生通过观看视频，在视觉上则会有真切、直观的体验，能够对古诗内涵有更深层次的领悟，从而与诗人产生共鸣，体会其创作意境与情感。得以提高小学生语文综合能力与学习质量，收获显著教学效果。

二、借助有效问题创设情境，引导积极思考

在小学语文学科中，重难点内容自然少不了古诗词部分，在教材中，古诗词体量正在不断增加，这也说明其重要性。但由于小学生理解能力稍显薄弱，对于用词简短的古诗词未能完全掌握，且在学习上过于依赖教师讲解，缺乏自主思考意识。对此，教师要及时改变现有的教学模式，可应用情境教学开展课程。根据教材上古诗词内容提出有效问题，以此创设情境，能将小学生的求知与探究欲望充分激发，引导其积极进行思考。唯有如此，小学生才能快速集中注意力，主动融入到课堂中，通过不断思考将古诗词知识理解透彻，并能牢记于心。同时也会对古诗词内涵有更深刻领悟，而小学生思维能够得到发散，从根本上提高其语文综合能力，保障课堂学习质量，突显更加优质的教学效果。

比如在学习《夏日绝句》一课，这是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。教师在开展教学过程中，可根据古诗内容提出有效问题。如：“人杰”、“鬼雄”是什么意思？这是赞颂谁的词语？围绕“思”说一说，诗人为什么“思项羽”？写项羽是何目的？以上问题能将小学生求知与探究欲望充分激发，从而引导他们积极思考，教师也可以让小学生以小组合作的方式进行交流探讨，互相分享各自的见解。如此能发散小学生的思维，将知识理解的更透彻，并能加强记忆，同时对古诗内涵领悟的更加深刻，得以提高小学生综合能力与学习质量，让情境教学的应用能保障小学语文学科教学效率实现稳步提升。

三、运用背景故事创设情境，激发学习兴趣

在小学阶段，每一首古诗词都由编者精挑细选而来，具有较高的价值与意义，是小学生学习的重点部分。然而，由于古诗词中，大部分用词晦涩难懂，致使小学生理解难度较大，极易消磨学习积极性。对此，教师就要改变此种现状，在教学开展过程中，可创设故事情境，为小学生讲解古诗词创作背景相关故事，或诗人的经历与创作目的。而此阶段的小学生对于故事较为热衷，抓住这一点，就能极大程度将小学生学习古诗词的兴趣充分激发。使其能快速在课堂上集中注意力，全身心融入其中，在学习过程中能对古诗词的创作意境与诗人的情感有全新体会，深刻领悟内涵，从而提高小学生课堂学习质量，构建优质高效的小学语文课堂。

比如在学习《清平乐·村居》一课，这是宋代词人辛弃疾所作。主要描绘了乡村之家的生活环境和画面，借此呈现生活之趣。教师在开展教学过程中，可为小学生讲述创作背景故事，是辛弃疾从四十三岁起，就未能得到任用，并闲居了二十年之久。然而理想的破灭，让他在隐居中对农村生活更加关注，并寫下大量闲适田园词，也突出了辛弃疾的爱国情感。用古诗词创作背景作为故事，能快速吸引小学生的注意力，将其学习兴趣充分激发，如此就能让小学生主动融入课堂，了解作者当时的创作意境与情感，从而对古诗词中内涵也能领悟的更透彻。得以显著提高小学生学习质量，实现教师高效教学。

教师在教学开展过程中，可将教材内容与问题、故事、多媒体等多种元素相融合，创设丰富的情境。用以加强小学生情感体验、引导其积极思考，让小学生对古诗词产生极大学习兴趣，真正做到领悟内涵，扎实掌握知识，从而提高小学生语文综合能力与课堂教学效率。

参考文献：

[1]万兴旺.情境教学法在小学语文古诗教学中的运用实践[J].求知导刊，2021（10）：59-60.

[2]李广平.学科整合背景下小学古诗文情境教学策略研究[J].甘肃教育，2020（17）：68-69.