信息技术背景下练习设计在高中物理课堂教学实践中有效应用研究

冯继昌

关键词：信息技术;练习设计;高中物理;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

练习设计在高中物理课堂教学中占有非常重要的地位，能够在强化学生对课堂知识回顾、整理和探究的基础上，帮助物理教师检验学生的学习效果。传统的练习设计以教师为主要的引导者，为学生设计大量的练习题目，让学生在题海下进行系统的回顾和练习，不利于学生个体创新思维模式的发展。因此，教师将信息技术合理的融入到课堂练习设计环节，能够让物理知识以更加创新的形式展现在学生面前，提升学生对物理知识自主练习和探究的欲望。

一、结合互联网资源，丰富学生练习题目

众所周知，互联网的交互性比较强，物理教师通过积极的在互联网上进行搜索，可以查找到大量和课堂教学内容相关的练习题目。教师合理的选择练习题目，可以让物理知识以更加充分的形式给到学生，使得学生能够在更加宽广的练习题目里强化自身的知识体系，从而达到较为良好的学习和练习效果。在通过互联网选择练习题目时，物理教师要把握练习题目的适宜程度，既不能太难也不能太简单，要真正的契合高中学生现阶段的练习需求，以便更好的为学生提供练习资源。

例如，在完成“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的课堂内容以后，物理教师为了检验学生的课堂学习效果，以及让学生更加系统的对匀变速直线运动进行理解和练习。首先通过互联网搜集大量有趣的练习题目，将这些题目打印到纸上。然后引导学生通过自主练习完成这些题目内容，强调学生在练习过程中的主体地位和独立解决问题的能力。最后教师将学生的答案收集起来并进行评判，通过整理查看学生的薄弱地方，同时有针对性的对学生进行讲解，提升其实际练习效果。

二、采用多媒体练习，创新学生练习形式

多媒体教学工具融入到物理课堂教学的各个环节，可以让原本传统的填鸭式课堂教学模式，在多媒体创建的趣味和生动的情景中变得活跃起来，对物理知识的传递和输出有着非常重要的作用。在练习设计中贯穿使用多媒体教学方法，能够让枯燥、乏味的练习活动变得有趣起来，更加容易的调动高中学生对物理知识探究的兴趣，有利于学生运用开放性的物理学习思维进行练习。多媒体融于教学环节，不仅可以降低物理教师在练习中的监督精力，还能促使学生增加对物理知识探究的积极性。

例如，在完成“弹力”的课堂内容以后，教师在引导学生对本节课堂知识进行系统练习时，通过检测的方式发现学生对课堂知识掌握的不是很坚实。针对学生比较薄弱的“弹力”习题内容，教师结合多媒体教学方式加以积极的讲解，可以让学生严谨的练习环节变得灵动起来，适当的给到学生放松的空间，让学生在身心极度愉悦的前提下，更加准确的掌握练习的物理知识点。多媒体融入到练习环节的形式，对教师强化学生的练习效果，以及提升学生对物理知识探究的兴趣都有极大的促进作用。

三、融合微课于练习，强化学生练习效果

微课具有短小、精悍的教学特点，其能够将繁杂的物理知识整合为一个精简的整体，以有针对性的重难点教學模式呈现出来，有利于学生更加容易的理解和吸收。在练习设计中加入微课的练习形式，可以让学生及时的对自己查漏补缺，清楚的知道练习的重点内容和难点内容有哪些，同时可以有参考的学习依据。学生通过反复观看微课课件的形式，可以准确的对自身薄弱的知识环节加以强化，在系统的练习过程中强化对物理学科知识的探究力度，增加对物理知识练习的主观意识。

例如，在完成“自由落体运动”的课堂教学后，教师通过在组织学生进行练习时一直播放微课课件，给到学生自主观看和回顾的机会。学生在对“自由落体”知识存在疑问或不确定时，通过教师播放的微课视频，可以清楚的解答心中的疑惑，为自主练习节约了大量的时间。同时物理教师通过微课作为练习环节中的辅助工具，可以节省了大量为学生单独讲解的时间，提高了学生对本节课堂知识练习的效率。

总而言之，在信息技术背景下设计高中物理课堂的练习环节，能够改变固有的陈旧、枯燥练习方式，给学生提供一个广泛的探究空间，有利于学生物理学习思维的有效拓展。在这一练习设计过程中，物理教师通过结合大量的互联网教学资源，对课堂教学内容加以拓展和延伸，可以为学生提供更多可以研究的题目类型。通过加入多媒体辅助练习的这一模式，能够让练习氛围从枯燥中变得灵动起来，更加有利于提高高中学生对物理知识探究的兴趣。通过使用微课反复播放的方法，强化学生自主练习和回顾的效果。

参考文献

[1]管征宇.高中物理课堂练习设计策略[J].文理导航（下旬），2012（05）：22-23.

[2]汪华永.对高中物理课堂教学模式设计的思考[J].湖南中学物理，2011（01）：18-19.