基于英语活动观探究初中英语阅读教学

彭丽文

关键词：英语活动观;初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

英语学习活动观倡导学习理解、应用实践和迁移创新三层次的活动，对学生的能力和思维培养各有侧重。因此，教师在进行教学设计时应着重思考如何基于学科核心素养六要素确定三类活动在阅读阶段的比例，在培养学生听、说、读、写、看等技能的同时重视文本的人文性，使其思维实现由浅层到深层的发展。

一、英语学习活动观概念及对阅读教学的意义

英语学习活动观是英语课堂教学的组织形式，也是英语学科核心素养落地的主要途径（教育部2018）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：教师要依托不同类型的语篇，设计出学习理解、应用实践、迁移创新等一系列关联性英语活动，促进学生综合语言运用能力的逐步提升（教育部2018）。总体来说，就是借助活动，让学生的语言知识和语言技能得以有效提升。阅读是发展学生语用能力的有效途径。对学生而言，英语阅读能力提升的基本形式是活动。英语学习活动观的提出有效解决了教师阅读教学中目标设定、活动设计等策略问题。根据英语学习活动观设计阅读教学活动符合学生的认知规律和阅读教学的时代要求，能让他们感知英语阅读的趣味性，达到深度“悦”读，真正将阅读内容应用到实际生活中，实现思想与文本的对话和碰撞，从而产生创作欲望或表达热情。

二、整体设计思路与教学资源的整合

由上述关于学情与教学的目标来看，学生在英语学习中，对主题意义的探索与思考是语言学习的关键内容，对于学生的语篇学习与语言学习能力具有重大影响，为了更好地实现教学目标，在教学中要根据语篇内容的广度与深度进行递进式开展，因此，在初中英语学习活动的整体设计思可以从这三个方面进行：一是学习理解类：在已有知识的基础上学习文章的基础内容，加深对知识的最初印象，以此加强对英语语篇的理解;二是应用迁移类：这一类活动主要是通过练习、探究、思考来实现，在阅读教学中，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，获得深刻的学习体验;迁移创新类：这一类活动是对语言知识的实践运用，在实践运用中培养学生的思维能力与实践能力，也是学生学习的最高层次。然后，教师再通过多模态的语篇方式，引导学生进入主题语境之中，在学习中逐渐形成自己的观念，以借助计算机网络、视频、图片以及课堂表演等形式，多方位、全方面地优化教学手段来充分调动学生在学习过程中的多种感官协调发展能力和课堂的语言学习能力，从而实现对学生英语听、说、读、写能力的全面提升。第一，学习理解类活动：通过图片、猜谜语、视频等方式复习学生已经学习过的运动方面的单词，引导学生通过回顾所学知识进行活动，将学生带入到“Playing Sports”的主题语境之中，然后，根据活动需要提出思考问题：“图中想要表达的意思是什么？”让学生能够初步理解语篇背后的思想，能够从中获得启发与共识。第二，应用实践类活动：通过多媒体向学生展示篮球运动比赛的画面，让学生谈论自己最喜欢的运动及运动员，由此激发学生谈论自己的理想，并要求学生能模仿Ann的运动习惯，写出自己的一周运动安排并付诸行动，让学生通过分组进行对话。

三、基于英语学习活动观的初中英语阅读教学

《课程标准》倡导主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的英语学习活动观教师在解读文本时，应从以上六个方面入手，深入挖掘文本的主题意义和育人价值。（一）教学内容从文本主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点五个角度和What、Why、How三个层面深入解讀、层层把握文本主题，梳理结构，从而更好地围绕主题意义开展教学。（二）学情教学对象为江苏省宜兴市某农村中学九年级学生。学生的英语水平较高，具备在阅读中获取细节信息的能力。学生能够运用英语比较清楚地表达自己的想法，但在基于主题意义探究的读后环节发现，他们对文本的理解深度不够。因此，在最后环节，教师鼓励学生发散思维，深刻理解主题意义，树立正确的人生观。（三）教学目标基于对文本的解读和学情的分析，遵循英语学习活动观理念，本课的教学目标体现了学科核心素养四要素的相互渗透和协调发展。（四）学习重难点教学重点：帮助学生掌握预测、略读、找读和推断的阅读技能;掌握分析故事类文本的方法。教学难点：通过主题语境的探究活动发展和培养学生的英语学科核心素养。（五）教学过程基于语篇，创建学习理解类活动学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的输入型学习活动。这是语言知识形成的过程。

结束语

英语学习活动观体现了工具性和人文性的融合和统一。在初中英语分级阅读教学中，教师应基于英语学习活动观设计恰当的教学活动，制订准确的教学目标，深度解析文本，让学生实现与文本的真正对话，更好地应用所学知识。总之，英语学习活动观是落实学生核心素养目标的重要路径，为初中英语分级阅读教学提供了新思路。

参考文献

[1]张建红.基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计[C]//教师教育论坛（第一辑）.[出版者不详]，2019：495-496.

[2]曹玉超.基于学习活动观的初中英语阅读教学活动设计[J].中学生英语，2019（12）：21.

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[4]张秋会，王蔷，蒋京丽.在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].中小学外语教学（中学篇），2019，42（01）：1-7.