核心素养视角下的小学英语教学研究

文飘

关键词：核心素养;英语教学;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在贯彻落实素质教育的时代背景下，小学英语教师的教学理念要与时俱进，不再唯分数论，而是要对学生予以幫助，促使他们在英语学习方面有着全面发展。教学理念的更新意味着教师以往所运用的单一教学策略要退出历史舞台，教师要重新站在核心素养的视角下展开教学策略的研究，旨在帮助学生拥有学习能力、文化意识以及语言能力。当教师达到上述所说的教学效果时，学生会受益无穷。

一、小组合作学习，培养学习能力

小学英语教师要想对学生的学习能力进行培养，他们需要将课堂时间交给学生，鼓励学生发挥主观能动性，主动对英语知识展开探索。在探索的过程中，学生可能会因为过于困难而产生放弃心理，并且浪费了课堂时间，影响了学习能力的培养。为了降低这种情况发生的可能性，小学英语教师需要引入小组合作学习模式，让学生彼此之间相互帮助和督促，共同收获学习能力。为了小组合作学习模式能发挥作用，教师需要做到科学分组、增添小组合作学习的趣味性和积极评价。

例如：在进行《Free time》这一单元的备课时，教师需要将培养学生的学习能力作为教学目标之一，并运用小组合作学习法去实现该目标。此时教师要为学生设计英语习题，用网络工具传给学生，要求学生去做并且将结果传回来。然后教师需要分析做题结果，由此掌握学生的学习水平，将其作为分组的重要依据。在教师所分的小组中，各个学习水平的学生会同时存在。在课堂教学时，教师需要激发学生学习兴趣，此时他们可以利用多媒体播放学生喜欢的动漫人物在闲暇时参与各种活动的美好瞬间，并配上英语解说，吸引学生眼球。然后教师需要让同一小组的学生坐在一起，进行相关英语知识的学习。此时教师可以为学生布置如下任务：1、探索词汇的正确发音2、围绕课外活动这一话题设计英语对话3、将所设计的对话演绎出来。为了让学生学习的过程充满趣味，教师可以让学生通过抽签形式决定竞争小组，由此为学生营造竞争氛围。学生在学习过程中的任何表现都会影响到教师对胜负的评判，因而他们会争分夺秒，积极地投入到学习中去。在完成学习任务之后，教师可以对学生的表现进行评价，先指出学生的亮点，对学生予以肯定;再指出学生的缺点，鼓励学生改正，进而帮助学生收获良好的学习能力。

二、融入各国文化，培养文化意识

英语是西方文化的体现，其既然成为了学生需要学习的内容，必然有其独特的魅力所在。因而在开展英语教学时，教师需要融入西方文化，让学生感受到其魅力所在。除此之外，正确认识西方文化并不意味着要歧视本国文化，教师还会在教学中融入东方文化，让学生进行对比，并且吸纳优秀文化成果，进而有效培养文化意识。不管是各国文化的搜集和呈现，教师都需要用到信息技术。

例如：在进行《Visiting Canada》这一单元的教学之前，因为教材中涉及到了加拿大这一个国家，教师需要询问学生想要了解关于加拿大的哪些文化。除此之外，学生在学习教材时会接触到诸多英语知识，如一般过去时，因而教师还需要询问学生想要了解英语的哪些文化。当然，中国文化也是教师要搜集的重点素材。在课堂上，教师需要选择合适时机为学生呈现搜集到的文化素材。如当教师引导学生阅读的内容中涉及到了加拿大国家的某些信息时，学生会对加拿大这一国家产生好奇心，教师可以在此时利用多媒体为学生呈现加拿大文化。当学生在学习英语知识时，教师需要引入英语文化和中国文化，让学生展开对比，进而了解不同文化的魅力所在，由此培养文化意识。

三、创设语言情境，培养语言能力

英语是一门语言类的学科，学生要想做到学以致用，他们就需要拥有良好的语言能力。因而培养学生的语言能力是素质教育对小学英语教师所提出的其中一个要求，教师应该努力达到。那教师具体该如何去做呢？他们需要对信息技术进行利用，进而创设语言情境，为学生营造一个学习和运用语言的真实环境，促使学生发挥主体作用，去探索和掌握语言规律。接下来学生就可以大胆运用语言规律，由此培养语言能力。

例如：《Summer vacation》这一单元涉及到的英语词汇与旅游相关，如take photos＼row a boat＼eat seafood等，涉及到的语法知识有一般现在时、一般过去时和一般将来时，学生都需要对其进行学习，旨在运用其来流畅地介绍自己旅游的情况。为了激发学生的表达欲望，教师需要在课前了解学生已经旅游过的印象深刻的地方，又或者是还未旅游过却神往已久的地方，搜集其最美的图片制作成视频，在课堂上呈现给学生，为学生创设语言情境。在制作视频时，教师需要将关键信息用英语描述出来，吸引学生的好奇心。当学生看到时，就会想要知道是什么内容，进而对英语展开主动分析和探索，由此挖掘语言规律。如某张动物园的图片中，就有两名旅客在进行交谈，教师会在图片旁边用英语写下谈话的内容，是在介绍动物园的各种动物。当学生对这些语句进行了掌握之后，他们就可以向他人流利地介绍动物园里的各种动物。接下来教师需要为学生搭建交流舞台，给学生留出充足时间，邀请他们彼此之间用英语展开交流，交流的内容就是旅游经历或者旅游计划。在诸多图片的刺激下，学生会回想起旅游的美好时光，也会产生旅游想法，他们的倾诉欲很高，教师也需要利用奖励来激励学生大胆开口。在学生交流的过程中，教师需要参与其中，对学生的表现进行观察，点明其交流中存在错误的地方，并予以纠正。在教师的帮助下，学生就能轻松培养语言能力。

总而言之，小学英语教师要更新教学理念，改变教学策略，对学生进行英语核心素养的培养，让自己的教学满足素质教育的要求。如此一来，教师所培养出来的学生也能更好地适应未来经济全球化的社会，因为他们可以凭借自己的能力去收获以及灵活运用英语知识。

参考文献

[1]张莉.小学英语核心素养视角下的阅读教学研究[J].当代家庭教育，2020（35）：177-178.

[2]后想峰.核心素养下小学英语教学的几点思考[J].第二课堂（D），2020（09）：84-85.