培养小学数学教学中同学问题意识的有效策略

方光晨

关键词：培养同学问题意识;增加课堂提问教学;拓展知识层面;激发同学学习欲望

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

首先，培养同学问题意识的教学形式在小学数学课堂上的应用已经产生了非常明显的优势，首先通过问题意识的培养，不仅加深了同学对学习的欲望，使同学带着问题和质疑，可以更有针对性有目的性的进行学习，还大大的提高了同学对于知识掌握的程度。还将同学学习的知识范围拓展到课堂以外。问题意识的培养在小学数学课堂上的应用已经起到了非常重要的作用。

一、增设课堂随机提问

教师通过增设课堂随机提问的教学模式，不仅可以活跃自己的教学形式，使自己的教学形式不再单调乏味，还极大程度的活跃了课堂的教学氛围。最重要的是，教师通过课堂随机提问的形式向同学发出问题，使同学带着问题和质疑，有目的，有针对的去进行学习。同学还会紧跟教师的步伐，积极融入到小学数学课堂中学习去，从而提高自己的学习效率，并且通过自己对课堂知识的学习以及通过自己的整理分析，最后达到解决教师提出问题的目的。教师通过增设课堂提问的教学形式，可以培养同学的学习意识，并且可以激发同学的学习欲望，从而提高同学的学习效率。

例如，在教授“垂直与平行”时，教师引导同学结合生活情景，通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线、培垂线。通过生活的联系可以将相对抽象的数学知识转化为较形象的知识，可以帮助同学增加对知识的理解程度。在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思维方法，可以将同学的知识层面扩展到其他范围，培养和锻炼了同学的空间观念和空间想象力。教师还可以在课堂上正确的引导同学联系生活实际，看看垂直与平行在生活中有那些应用，这些应用的作用有那些，通过这些联系可以加深同学对知识点的记忆能力。通过课堂随机提问的教学模式不仅活跃了课堂的教学氛围，让同学可以在一种轻松愉快的氛围下更好的学习，还可以提高同学的学习效率。

二、拓展课外丰富知识

现代化丰富的教学手段，使得教师教学形式，不再拘泥于传统的书写板书的教学形式。教师可以通过多种的教学形式来活跃课堂气氛，使同学在一种轻松愉快的氛围下更好的进行学习。通过多种教学形式的丰富，也可以极大程度的拓展同学相关的课外知识。相对于数学这样要求抽象能力比较高的知识，教师可以采用多种教学形式来使得同学将知识点形象地展示给同学，使小学阶段的同学即使抽象思维能力比较弱的同学，也可以形象的理解有关于数学的相关知识点。教师通过拓展课外知识的教学形式可以培养和锻炼同学的问题知识。

例如，在教授“积的变化规律”时，教师可以首先通过向同学出题的形式来吸引同学的注意力，例如五乘十等于多少，五十乘以十等于多少？五百乘以十等于多少？类似的题目向同学发出提问，这样的提问首先激发了同学对于学习的热情。并且时的同学在回答问题的过程中可以发现，乘积的变化规律是如何根据因数的增大而增大，根据因数的变小而变小的因果关系的。教师通过课堂提问的形式可以使同学清晰的理解积的变化的规律，是根据因数的变化而变化的。

三、激发同学学习欲望

老师通过多种教学模式，不但活跃了课堂的就学习氛围，也丰富了自己的教学形式，这些灵活有趣的教学形式，极大程度的吸引了同学的注意力，使得同学可以积极融入到数学学习当中，并且在一定程度上也激发了同学对于学习的热情。小学阶段的同学有了对数学知识产生热情，就可以更好地投入到数学学习当中，从而对自己不理解的数学知识会产生质疑，并且会通过课堂知识的学习和相关的分析整理。最后达到解决问题的目的，在这期间不仅培养和锻炼了同学的问题意识，也培养了同学良好的学习习惯。小学阶段的同学相对于一种单一知识的传授，更重要的是培养同学良好的学习习惯。

例如，在教授“单价、数量、总价”时，教师可以先同学提出問题，使同学联系生活实际，比如同学要买一本书，单价是5元，需要买10本，那么需要支付多少钱，这种与生活实际相关的数学知识可以极大程度的吸引同学的学习热情，使得同学可以投入到数学知识的学习中去，从而可以大大提高同学的学习效率。并且通过这样实际的例子，可以让同学更好的理解知识点，单价乘以数量等于总价，相对于这种比较刻板的公式，教师植入了生活实际例子的引入，可以形象的向同学展示，并且使得同学可以加深对知识点的理解程度。在提问的过程中也可以使同学明白单价、数量、总价之间的关系，即总价随着单价、数量的变化而变化，单价、数量、总价是一种正比例关系。

综上所述，想要提提高和培养小学阶段同学的问题意识需要教师长期正确积极的引导。教师可以通过增设课堂随机提问的形式来吸引同学的注意力，使得小学阶段的同学可以集中自己的精力在数学课堂上，从而提高自己的学习效率。丰富的教学形式也使得教师将课内的知识极大程度的拓展到了课外，丰富了同学的知识层面，也使得同时学习热情被极大地激发，大大地提高了同学的学习效率。

参考文献

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.