浅谈课外阅读在小学语文习作教学中的运用

赖春苗

摘要：语文素养是当前小学语文教学中的重点教学内容。学生在课外阅读中获取到了丰富的语文知识，然后在写作教学中进行了运用。教师需要将课外阅读和习作教学有效融合，提高习作教学的质量，使学生可以在小学阶段建立文学创作的基础能力。

关键词：小学语文;作文教学;重要性

小学语文习作教学是小学语文教学中的关键部分。随着小学语文习作教学的不断进步，其对于课外阅读的要求也随之提高，因此当前小学语文习作教学需要把握学生的实际情况，教师根据学生情况制定相关教学方法，才能够激发学生写作的兴趣，促进学生习作能力的提高。

一、小学语文习作教学的现状

（一）学生较抵触习作

在当前的小学语文习作教学中，大多数的学生对于写作较抵触，究其原因，主要是学生感觉写作困难，找不到写作的方向，不能很好地将自身的情感表达出来。小学生常常写到一半却感觉自己不知道接下来该写什么，这是由于写作基础不扎实，无法完成自我理解认识的语言建构，缺乏文学底蕴。在这种情况下，学生的习作练习就会感觉困难，无法建立写作兴趣，在写作时都是以应付作业完成为主，在小学阶段无法建立一个良好的习作意识。

（二）教学过程过于简单

小學生写出的习作太过刻板，表达意思不清晰，不知怎样表达自身的情感。造成这种情况的原因是习作教学过程单一，简单介绍之后就布置任务，学生对于写作知识的理解不够深刻，也就不能在写作中进行应用。

（三）限制学生个性发挥

小学语文教师在习作教学中的枷锁太多，学生找不到写作的方向，也缺少有效地引导，造成学生在写作练习中不自由，思维得不到发散，限制了学生个性发挥，更多的是按照框架完成写作练习。教师除了要在自身教学方式上改变之外，还需要从写作教学的过程上做出有效安排，让学生可以得到自由性的写作练习，提升学生写作练习的效果，使学生在自我发挥中完成高质量的习作学习。

二、课外阅读在小学语文习作教学中的运用方法

（一）指导学生书写读书笔记

教师可以指导学生在课外阅读中建立书写读书笔记的习惯，保证课外阅读获取的知识可以得到有效积累，并使学生在课外阅读中可以得到写作基础的锻炼。在指导学生书写读书笔记的过程当中，需要注意的是不能采用硬性教学，那样只会让学生降低课外阅读的兴趣，影响书写读书笔记的学习效益。教师应该采用柔性的方式，让学生在课外阅读之后，进行摘抄、书写读后感、改写文章等多种方式，将读书笔记变成阅读的一种方式，能够完成自主阅读理解的吸收，既保证学生的学习兴趣，而且记忆和理解也会更加深刻。读书笔记的开展能够让学生的阅读有自主性的认识，并且随着学习理解会有知识理解的完善。这样在写作中就可以随时拿来使用，促进了课外阅读中的知识吸收，可以为习作学习提供良好的基础。但是小学生的学习自主性不强，课外阅读的进行受个人意识的影响较大，在指导记笔记的过程中，教师要以此建立“小作文”的活动，让学生的读书笔记有表现的过程，并能进行应用，拓展习作教学的方式，引领个人知识的完善。“小作文”活动是提出的一个习作主题，然后由学生翻找自己的阅读笔记做习作主题内容下的语言表述，以此能够增加书写读书笔记的需要，保证书写笔记的主动性，也让学生有回顾课外阅读的过程。

（二）发展学生写作创新思维

写作是情感的抒发，也是一个创新的过程。教师需要在写作教学中发展学生的创新思维，而课外阅读是一种非常有效的方法，可以采取以读促写的方式帮助学生完成习作知识的理解，也拓展写作的思路。比如在《这样想象真有趣》的教学中，教师选择一些关于想象内容的课外文章让学生进行阅读理解，然后在课堂教学中则以课外阅读理解的内容作为资源，组织学生分析怎样完成习作，可以丰富写作的方向，激发写作的灵感。这样课外阅读中获取的写作思想就得到了应用，而且学生的创新思维也能得到发展，有助于提升分析理解能力，逐步让学生喜欢创新写作，写自己想要写的东西。在这个过程中教师需要改变教学方式，尊重学生的个人认识，鼓励自主阅读理解中的写作认识表达，基于阐述自主认识的空间，让习作思维能够得到个性化的发展，从而形成习作创新思维。

（三）建立读写结合教学模式

读写结合的教学模式是小学语文教学中提升学生语文综合能力的有效方法，课外阅读和写作教学也可以进行有效地结合，使学生得到综合提升。因为课外阅读基本都是在课余时间或者是假期，这就需要教师将写作教学进行拓展，使两者有效结合。比如在假期安排学生进行课外阅读时，依据课外阅读的内容安排学生的习作写作，使学生在作业完成的过程中，将两者有效结合，实现相互促进的目的，降低了学生完成假期写作的难度，也实现了提升学生语文综合能力的目的。教师在安排时一定要以习作练习为基础选择课外阅读的内容，保证学生的习作练习有课外阅读的指导，确保教学的效果。在方法上教师还可以采取校本课程的方式，组织学生建立阅读小组，让校本课程与习作教学融合，开展自主学习的习作教学。教师先确立习作教学的内容，然后组织学生讨论怎样完成写作，鼓励表达一些课外阅读中的内容，形成习作资源，最后再做习作练习，培养习作思维，可以构建习作自主学习课程。读写结合教学模式的开展应该保证学生的课外阅读理解，让课外阅读理解有基础应用，在实践中教师要推动自主发展，建立综合学习的过程，可以组织学生做课外阅读分享，建立课外阅读和写作的过程，保证小学生获取和应用的实践性。

三、结语

综上所述，小学语文课外阅读能够为作文教学提供资源的支持，在这一过程中，需要阅读教学的理念作为依据，在过去的阅读课程教学过程中，我们过分强调课内阅读理解，但是在当代的教育理念影响下，我们对阅读教学的关注不能仅停留在课内，更需要注意不断提升小学生课外阅读质量，并以此为基础，提升小学生的写作水平。

参考文献：

[1]吴梦玉.基于核心素养下的小学语文主题阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（A2）：53-54.

[2]吴晓华.以读促写在小学中高年级语文写作教学中的应用分析[J].求知导刊，2020（51）：75-76.