新课改下的小学体育教学创新策略

罗涛

关键词：新课改;小学体育;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

当前社会上要求学生实现德智体美劳的全面发展，成为复合型人才。这并不是简单的一句口号，而是应该体现在体育课堂当中，落实到全体学生身上。在这一过程中针对小学体育课程的创新教学就显得尤为重要，因此本文旨在提高学生在小学体育教学中的学习效率，优化学生在课程中的实际水平，对于小学体育课程的教学方法进行创新，以提高身体素质为目的的体育课程教学进行了一些建议和讨论。

一、完善体育游戏，进行积极创新

在传统的体育课程开展中一般由教师来进行动作示范，随后讲解注意事项，最后再由学生反复练习，从而实现对于体育项目的学习。在这种教学方式的影响下。小学生长时间接受单一且乏味的学习内容，久而久之就会出现对于体育课程学习态度上的疲倦，加上体育课程开展明显缺乏趣味性，导致学生对体育知识的学习出现一种疲于应付的情况。所以，教师要能够针对学生的成长需求来实现体育游戏的开展，从而不断引导学生取得发展。

例如，针对课堂伊始阶段的热身阶段，教师就可以根据学生的成长需求来融入小学生喜爱的游戏活动，如，老鹰捉小鸡、两人三足、蹲跳接力、双人对坐拉力赛等。作为课堂的导入，学生的兴趣立刻就会被调动起来。之后，以小学快速跑这一体育项目为例，为了能够让学生掌握高抬腿跑、后蹬腿跑、30-50米加速跑以及50米全程跑各項目，教师要改变以往重复练习的教学模式，而是把训练变成游戏活动，从而激发学生的兴趣。教师可以开展抓小偷游戏，作为“小偷”的同学可以不限制跑步动作，而作为“警察”的同学必须高抬腿和后蹬腿跑，在游戏的过程中让学生完成练习，既增加了趣味性，又提高了教学效果。

二、完善激励教学，提高学生水平

学生如果能够得到信心的激励则课程学习必然能够充满动力地完成教师布置的学习任务。但是激励教学并不是简单的加油打气，而违心的激励甚至会起到反作用。因此教师在体育教学中积极研究鼓励教学的应用方式，让学生能够在运动中感受到老师的激励和认可，有效提高了学生的运动积极性，让学生在课程中也能够更加配合教师教学内容的开展。并且老师的鼓励能够学生积极参与运动训练，理解教师所讲述的知识内容，进而达到体能教育目标。

例如，教师在指导学生学习有关“短跑”的运动技巧时，当导入阶段完成后需要为学生讲解起始动作、起始位置和动作要领、手臂摆动幅度、呼吸节奏控制等，最后以游戏化的形式来指导学生的运动。根据实际的表现情况，对于优秀的学生教师需要积极勉励，对于运动能力较差的学生，教师也要找准鼓励的切入点，让学生换一个角度来看待自己的成绩，这样让体育后进生在运动要领上更加积极和坚持。在提高学生体育教学水平和教学效果的同时，逐步提高学生的运动技能。并且在实际的课程当中体育教师应认识到，学习是一个长期的过程，单凭一节课程并不足以给学生下定结论，更应注重多角度综合评价学生。其次，小学体育教师要更加注重过程评价。从专业的角度观察学生，在日常课堂中指导和评估学生的学习活动。当看到学生做得很好时，需要及时给出正向评价，在出现问题时调整目标并鼓励他们继续努力。最后，体育教师必须遵守公平公正的评价标准，都要严格要求学生，确保整个过程中的公平公正。

三、注重团队协作，培养合作意识

大多数体育活动都需要学生彼此之间合作才能够实现学习目标，而不是一场“个人秀”。由于计划生育的影响，现代小学生大多是“独生子女”。这些学生普遍有个性，敢于独立发表自己的意见，但是缺乏共情能力，始终坚持过于“自我”的价值取向。为此，教师可以在课程开展中可以安排合作活动，帮助学生学会与人交流。由于男生对于篮球项目有很强烈的兴趣，所以在课程中可以为学生组织一场篮球比赛。篮球运动需要学生之间共同努力来战胜对手，需要学生之间具有强烈的合作意识，并且能够帮助学生矫正“个人英雄”观念的倾向，教师可以针对这一场比赛学生的实际表现来进行总结。基于这次活动的成功之处与不足，相信学生一定能够在课程中实现团队意识的合作，养成相互帮助的良好习惯，从而实现学生综合素养的不断提升。

综上所述，小学体育教师需要意识到传统的教学方式已经不能够满足新课程改革背景下对学生提出的要求，因此教师必须在实践教学方法中不断探索创新教学方法，更加重视对于学生教学方式的改进。从而不断构建更加符合学生发展的教学目标，在尊重学生个性特点的同时，加强学生的身体素质训练，实现学生自身综合水平的不断发展。

参考文献

[1]施彦文.浅谈如何提升小学体育学科的创新性[J].田径，2021（12）：19-21.

[2]罗文宁. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[C]/2021教育科学网络研讨会论文集（五）.，2021：895-897.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039482.