新课标下小学数学教学的转型与升级

肖敏

关键词：新课程标准;小学数学;教学;转变;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

数学教学是我国基础教育课程体系中的一门重要学科，它对扩大学生知识储备，培养思维能力，提高学生的综合素质具有重要意义。与此同时，新课标也提出了教师要改变落后的教学方式与取向，调整教学策略、结构、体制，才能有效地提高教学效果，發挥学科应有的作用和影响力。因此，每一位小学数学教师都必须在科学理念的指导下，积极推进数学教学方法策略的创新，推动数学教学的全面变革，不断提升。

一、革新课堂教学方法，增强学生直观感知

以前，小学数学教师讲数学时，用板书作为基本的教学方法，这种方法不能表现出抽象的知识形象，这不仅不能帮助学生理解和掌握，而且会使学生产生反感，厌恶数学。因此，小学数学教师要从根本上改变课堂教学方式，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体，电子白板等信息技术设备，辅助课堂教学，对数学知识进行信息化加工处理，再用图，以动画，视频，声音，创设直观、形象化的教学情境，使学生既观察又倾听，促进形象思维向抽象思维的过渡，提高对知识的理解和掌握。

比如，在教授《圆柱与圆锥》时，立体几何图形是一种很难操作的课程，传统的教学模式严重影响了学生的学习与发展，并在教学实践中不断创新，采用信息技术辅助教学。课上，首先利用信息技术为学生演示几组相关图片，让学生通过图片初步了解圆锥、圆锥的形状，再利用信息技术中的直观展示功能，将圆柱、圆锥进行分解，以便更好地理解。

二、构建合作学习小组，培养学生团队意识

新课改强调并提倡合作教学的应用，它直接打破了传统教学模式的封闭，促进学生的共同发展与成长。

（一）科学划分小组，奠定合作教学基础

分组学习是开展合作教学的前提和基础，只有这样，才能保证课堂教学的科学、准确、有效。小学数学教师要通过多种途径、方法，了解学生的课堂表现、能力水平、知识结构、个性特点。我们要充分认识各种情况，根据“组内异质”、“组间同质化”的原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，然后决定每一组组长。根据组长的分工与职责，确保每一位参加者都有参与并表现出合作热情，具有合作的主动性和积极性，这样，可以为合作教学的开展提供依据。

比如，在教授《分数乘法》时，传统的课堂结构比较单一，学生学习热情相对较低，所以作者组织了合作学习小组进行教学。但是，在合作教学中，许多教师允许学生随意结队，这种分组方式使得各组的平均水平不一样，影响了学生的学习效果。针对这一点，笔者优化了分组环节，比如提前了解学生的学习水平，根据学生学习情况分组，保证每组学生都达到平均水平。在此基础上，通过科学分组，为合作教学奠定了基础。

（二）科学布置任务，促进学生交流讨论

大家都知道，学习小组的划分只是合作教学的开始，学生之间的交流讨论是其核心，那么学习小组的划分应该怎样促使学生积极地进行合作讨论？小学数学教师应对数学教学内容比较全面，从中选择较难的部分，设定科学的探究任务，以提问的方式再次呈现、展示，然后创造合作教学情境，可以直接激发学生合作的动机和热情，在小组中鼓励学生积极讨论、互动，沟通、观点与见解，达成思想碰撞，优势互补，活跃课堂教学气氛，达到理想的教学效果。

比如，在讲授《因数与倍数》课程时，笔者首先指导各组学生学习本课程的内容，使学生对因数、倍数的概念有一个初步的认识。随后，笔者布置了一系列探究题，让学生用小组讨论的方式进行交流、探索，通过对任务的引导，使学生在讨论中更顺利、更深入。

四、创设出更为活跃的学习氛围

小学数学教师要试着营造出更为活跃的学习氛围，同时能让学生在创造出更加和谐的学习模式，让学生在数学学习的世界中，能让学生化解本人的不足，同时能让学生在数学学习的世界中造就自我的更大超越。教师要秉持着合理的思维模式和学习模式，更加用心地处理数学学习问题。教师要试着营造出更为活跃的学习氛围，同时也能让学生在处理好相关的数学学习任务后，能调动本人的能力和智慧，让学生的数学学习前途更为闪耀动人。教师要化解难题，让学生在数学学习的道路上走得更远。

总而言之，在新课标下，每一门课程都面临着前所未有的机遇和非常严峻的挑战，全面的变革和升级是每一位教师必须作出的选择。因此可以说，作为小学数学教师，我们要真正具有科学的理念和创新意识，以适应新课程改革的发展变化趋势，根据学生的身心发展情况，确定新的目标、任务、要求，并积极探索，积极创新教育教学方法，应转变知识灌输倾向，调整课堂教学结构，使数学教学过程发生根本性的转变与提升，这样就能获得更好的教学效果。

参考文献

[1]强丽玲.基于核心素养的小学数学创新思维能力培养研究[J].新课程，2021（48）：32.

[2]段月兰.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].新课程，2021（48）：62.