让户外大区域成为孩子健康成长的舞台

赵建文

关键词：户外区域   课程游戏化   乡土材料

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”幼儿的学习的方式大家都知道是以直接经验为基础，在一日活动中都可以进行。户外区域游戏作为幼儿园游戏的形式之一，是幼儿最喜爱的游戏。本园是一所处于城乡结合部的乡镇幼儿园，以“乡土材料在课程中的运用”为办园特色，园内果树、野花、菜园、庭院、廊道……自然资源丰富多样，基于此，本园大胆尝试将幼儿的区域游戏从室内走向室外，从购买的材料到自然乡土的材料，深受幼儿欢迎。

一、高瞻远瞩，合理规划，竭尽所能---布创意

纵观本园的主建筑，与教师们一起研讨，怎么利用我园精致小巧的仅有场地进行合理布局……幼儿园内的角角落落，在我们眼中均是幼儿游戏的优质资源。师幼商量着、讨论着，根据地理情况和原本的资源情况，因地制宜，规划调整若干个不同的区域：桂花树小舞台---音乐体验区、农家小院---种植实践区、体育广场---健康拓展区、紫藤花长廊----艺术涂鸦区。杂果林---自然探索区还有野战区、玩沙水区、大型建构区等。 不同区域的划分，充分利用园内自然景物，自然元素。如艺术长廊：紫藤花加下二排长廊，孩子们树下乘凉、树下画画。弯弯曲曲的石子小路，鹅软石上孩子们涂上了色彩斑斓的颜色，前面两座涂鸦墙，正憨憨的等待孩子们去唤醒，随时召唤孩子在它身上肆意任性的艺术张扬。音乐小舞台：小舞台中间一棵桂花树破土而出，香气四溢的听挺立于此，那里有着诸多的与音乐有关的服装、帽子、钢琴、背景，下面排放着观看的涂鸦过的小椅子。每一个场地的设置还需要考虑动静关系，互不干扰，独立存在，又融会贯通，使户外活动区域既是一个个独立的区域空间，又能区域与区域之间产生互动交流的整体。

二、不断调整，随时更换，深入研究——投材料

1、材料在幼儿游戏中的作用，我相信幼教同行都是有目共睹的，投放材料是我们一直也会考虑，利用的乡土材料是否安全、卫生、可操作性？孩子会用吗？能促进孩子的创造吗？会争抢吗？数量够吗？幼儿之间会合作与交流吗？这些都是应该考虑的因素。其次我们还要考虑材料的趣味性与层次性，色彩靓丽，造型独特都会引起孩子的兴趣。否则就会大大降低幼儿参与的主动性与积极性。我园在投放材料时常常用一颗星到三颗星的不同的难度来表示，孩子们已经形成习惯，使得户外区域活动更具挑站性。材料五花百门、应有尽有，以我园的特色为依托，彰显独特的魅力。

2、利用幼儿家长、社区一起收集材料。那是一方材料沃土，幼儿园、家长、社区多方综合才能更加的有效。

三、自由自在，开开心心，寓教于乐——促成长

1、保证时间定时开展，确保“时”：要保证户外区域活动的质量，户外区域活动的时间绝对不能太少，根据市局精神，我们确保每班每周有两次户外大区域时间，每次不得少于1小时。时间上教师可以调整，大型的天气好的情况下可保留 明天继续。

2、创新游戏各种玩法，体会“趣”

幼儿走进大自然是满足孩子的天性，幼儿有着与生俱来的亲近感，他们喜欢在大自然中看看、闻闻、摸摸、做做，保护了幼儿的身心健康，促进幼儿智力的发展。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想;积极的鼓励胜于消极的制裁。”因此，在幼儿户外大区域游戏时，教师此刻是倾听者，让幼儿自由的三五成群的讨论，幼儿自主选择玩什么，自己决定怎么玩，自己设计，自己创造，在宽松轻松地氛围中，体验成功的自信与快乐。同一种材料作为不同的替代物，同一只牛奶盒，砌成了长长的围墙，垒成了枯井，排列方法有横有竖，有间隔空隙等方法……游戏中我们还能看到这样的情景，哥哥姐姐带着弟弟妹妹亲密无间，也有小伙伴间的争执与吵闹，还惊讶于孩子在材料与材料的结合中……

3、提供最有效的点拨，爱记录爱分享

教师什么时候介入指导？  怎样指导？有没有打扰到孩子的游戏？这些问题一直是大家困惑的问题，作为一名幼儿工作者，一定要静下心来潜心研究，尽可能少的打扰孩子，以“幼儿与发展为主题，教师指导在后”的理念。孩子自己设计、自己创造、自己记录、自己留痕，提供最有效的点拨，不急于求成，慢慢来，给孩子们充裕时间，这样每个幼儿在游戏过程中的体会和收获都各不相同，游戏结束后的评价活动，让每个孩子获得的零碎的。不完整的经验条理化，可以成为师幼之间、幼儿之间爱“分享”。此时，老师是最好的倾听者，尊重幼儿、微笑倾听，让幼儿敢说、想说、爱分享，教师捕捉游戏价值，通过有心观察、回顾、梳理、分析，调整，为孩子的进一步有创造出有水平、高质量的游戏指引方向。

我们历经了几年的课程游戏化活动，我们的活动还如日中天，我们的激情不会因此而退盡。课程游戏化我们一直在行动。我们在本园实际的情况下，投入了许多自然创意的材料。那些创新材料的投入，给孩子们增添了游戏的乐趣，在接下来的时间里，我们会继续一如既往，不断探索，从室内奔向室外，从片面回归自然，主动学习，勤于思考，积极尝试，不断进取。解放孩子的身心自由，徜徉于自然界中，给予幼儿“最少的干预，最细的观察，最大的耐心，最有效的点拨”。用我们的照片、视频、观察记录着游戏中孩子的点滴，分析原因，注重跟进，活动在延续，精彩在延续，努力让户外大区域游戏成为孩子健康成长的舞台。

参考文献

[1]范海霞，卢清.对幼儿区域活动中游戏精神的审思[J].幼儿教育（教育科学），2010（10）：23.

[2]黄慧文.安吉现象给学前教育带来的一些启示[J].广西教育，2015（9）：8.

[3] 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部颁布2015