二十四节气视角下的幼儿园课程的探索与实践

陈晨

关键词：二十四节气 幼儿园课程 探索 传统文化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

二十四节气展现了我国先辈们的聪明才干，充分体现了中华民族的智慧。但是，随着时代的发展，越来越多的人只能对节气名称有所了解，对其隐藏的内涵基本不了解，所蕴含的自然科学知识被慢慢遗忘。介于此，加强二十四节气的宣传是现代教育工作的重点工作，必须要得到广泛的关注和高度的重视。我国颁布的《完善中华传统优秀文化教育指导纲要》中指出：要大力弘扬传统文化，将传统文化融入到学校教育中。作为学校教育的基础，幼儿教育就更应该注重传统文化的渗透，引导幼儿形成对传统文化的认同及对民族文化的自豪感。

要想实现有效的教学方式方法创新，就必须明白二十四节气真正的含义。作为幼儿学习的引导者，幼儿教师就更应该深刻认识到其背后的文化底蕴，明白其对于幼儿教育具有的重要意义。

一、二十四节气对幼儿教育的重要意义

（一）符合幼儿成长的需求

二十四节气大致对应了一年当中的12个月，平均每个月就有两个节气，一个季度就有6个节气。四季变化能够给幼儿带来直观的感受，而隐藏在四季当中的节气变化其实也对应了相应的变化，引导幼儿来发现这些变化，感受节气的重要意义对于他们的发展具有重要的作用。幼儿在对二十四节气的认识过程中，能够不断地修正自己的表达，最终实现更多语言积累的目标。在科学领域，幼儿在不同节气针对植物、温度等进行观察记录，就会发现自然界中隐藏的“秘密”，这就能够促进他们不断地进行科学的探索，有利于他们综合能力的提升。在艺术领域，幼儿创作的过程就是将生活用艺术来表达的过程，而二十四节气的加入让他们有了更多的生活认知，这就能够激发出他们更多的创作兴趣。

（二）符合教师提升的需求

将二十四节气融入到教育活动中，教师需要改变教学认知，要学会以幼儿为主体来进行教学，要让幼儿参与到节气的体验当中来，才能够促进他们的理解学习。其次，要做到教学方式方法的多样性。幼儿的专注力还不强，对于新鲜事物充满了兴趣，同时，不同的节气也对应了不同的表现，所以，教师在教研过程中要注重对不同节气的变化和民俗活动的对应进行细致地研究，将观察、记录、游戏、绘画等多方面地进行结合，全面地实施二十四节气知识的教学。幼儿教育是一个长期的过程，二十四节气仅仅是其中的一个很小的部分，所以教师可以总结出对于二十四节气的相关教研经验，运用到其他方面的教学中，这样才能不断地提升自己的教学能力，为幼儿教育的有效实施保驾护航。

二、二十四节气融入幼儿教育的有效策略

（一）兴趣图——激发认知兴趣

幼儿对于季节的认知停留在春夏秋冬，冷熱暖等，对于二十四节气并没有概念。在新授一个新知识的时候，就需要利用幼儿熟悉的物品来进行引导。教师在这个过程中要注意倾听并记录儿童关于主题最初的想法，尝试分享儿童关于主题的问题和兴趣，完成关于节气的兴趣图。这个过程应该是开放的过程，包括教师为儿童提供一个宽松的环境，有利于儿童畅所欲言、相互启发，教师在这个环节不需要对儿童的任何想法做出评价，以便儿童能不受限制的自由表达。比如谷雨时节，是播种的季节。教师通过展示各种种子，及种子的生长变化过程，来鼓励幼儿发散自己的思维，充分表达自己的想法。在图片和多媒体展示中，幼儿了解了种子的发育过程。随着种子形象生动地成长，幼儿们深深被种子的奥秘所吸引。并且，通过观察，幼儿们发现种子与种子不仅长出来的形状不同，并且其背后显示的环境也不同。比如萝卜的韭菜的背后杏花刚有花骨朵;芹菜的背后杏花全部绽放;冬瓜的背后杏花已经变成了黄黄的果子。通过杏树的直接对比，幼儿们很快就能观察出每一种种子都是在不同是时间来成熟的。而这个神奇的时间就是节气的代表。所以在这个过程中，既激发了幼儿对节气的兴趣又引导幼儿顺利地对二十四节气有了初步的感知。

（二）概念图——促发探索兴趣

概念图的含义指的是教师在对儿童关于主题内容的兴趣和问题等搜集和整理的基础上，再结合其自身对主题的理解，以及教育教学目标设计的主题内容相关概念网络图。它反映了教师对于潜在的概念的认知及可能开展的活动的先期思考，能够对教育教学活动产生很大的支持作用。主题内容相关概念网络图不仅体现了儿童参与课程决策的权利，也保障了教师对课程引导的作用，使得课程成为教师与儿童共同“编织”的课程。比如在小暑节气的教学中，概念图的呈现就是小暑的时间节点、小暑的特征、小暑的活动等。在这些图片中既是教师关于节气的总结，也是引导幼儿进行探索兴趣的问题展现。

教师需要能够将整个节气活动教育过程清晰地展现出来，使得传统文化教育从幼儿兴趣出发，又回归到活动实践探索中，从而引导幼儿对节气活动的理解，也形成了教师的有效教研经验，可以为幼儿教育的有效实施保驾护航。

参考文献

[1]孙娓娓.“二十四节气”传统文化融入幼儿园教学活动策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（06）：94-96.DOI：10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2020.06.029.

[2]杨海娜. 二十四节气融入幼儿园教育活动的个案研究[D].鞍山师范学院，2020.DOI：10.27825/d.cnki.gassf.2020.000008.