“双减”之下小学高年级数学作业管理的策略与探究

韦献红

关键词：小学生;数学知识;作业设计;“双减”

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学高年级作为学生在小学阶段学习的最后时刻，在此时，不仅数学知识的学习难度增大，小学生所面临的学习压力也在不断提升。除此之外，在现阶段的小学数学教学环节中，部分教师的教学重心多放在课堂讲解的环节上，对于课后作业设计的重视程度略有不足，久而久之，不仅难以发挥课后巩固的实际效果，甚至还会加剧知识学习枯燥化的气氛。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对“双减”政策落实的重视，并根据教学的需要、学生的需求，灵活选择不同的教学手段进行引导，活化课堂教学气氛的同时，优化课后的作业设计方式，进而深化小学生对现阶段数学知识的理解与掌握。

一、巧用游戏活动，优化作业设计

小学阶段的学生有着活泼好动、喜好玩乐的天性，他们在做游戏时不仅表现出极强的活力，还享有灵动的思维。创设游戏项目便是教师立足于此，采用游戏化的方式进行教学与巩固。这一教学手段的运用主要是指教师以游戏活动作为课堂教学、课后作业设计的切入点，通过知识整合的方式，让小学生进行学习与巩固，并在游戏化的氛围中，既能够掌握现阶段的数学知识，还可以更为真切地感知到学习的乐趣。

例如，教师在教学“混合运算”课程时，可以使用“趣味问答”的游戏作为教学的载体，让小学生以快速抢答的方式进行计算与学习。在设计课后作业时，教师则可以选择“趣味闯关”的游戏作为巩固的载体，通过计算题目预设的方式，引发小学生的练习活力。如，第一关卡为“100以内的加减运算”、第二关卡为“100以内的乘除运算”、第三关卡为“100以内的混合运算”等。教师利用游戏化的方式开展教学、设计作业，既有助于满足小学生喜好玩乐的成长天性，还能够迅速点燃小学生的学习热情，进而在游戏氛围中，逐步提升小学生对计算知识的掌握程度。

二、联动微课技术，革新作业模式

联动微课技术主要是指教师将课堂教学、课后作业的内容录制到10分钟上下的简短视频当中，让小学生利用生活中的碎片时间下载进行观看学习。这一教学手段的运用不仅能够打破传统教学在时间、空间上的限制，还可以一改传统课堂教学、作业设计的方式方法。因此，教师可以通过联动微课技术的方式来革新作业设计的模式。

例如，教师在设计“图形运动”这一课程时，可以将知识内容尽数录制到微课视频当中。在录制教学视频时，教师需要对“图形运动”的概念、表现进行深度解析，确保小学生可以清晰且透彻地了解当前的知识内容。在录制课后作业视频时，教师则可以对“图形运动”的知识进行适当的延伸，通过联动生活的方式进行讲解，如“平移”运动，教师可以展示汽车沿直线行驶的运动轨迹、垂直工作的商场电梯等。在视频的最后，教师还可以布置一定的随堂练习题目，更进一步强化小学生对当前数学知识的掌握程度。进而，在微课视频的观看中，逐步优化小学生的学习体验，发展小学生相对独立的学习技能。

三、拓展课外探索，扩大作业面积

教材课本是小学生获取数学知识的第一途径，也是多数小学数学教师授课时极其依赖的载体。但数学教材的容纳量是有限的，它无法呈现全部的数学知识点，因此，教师在教学时、设计作业时也应适当进行拓展与延伸。拓展课外探索顾名思义，即，教师选用非教材的资源作为授课的载体，让小学生以课外探索的方式进行学习与巩固，并在这一环节中，逐步扩大小学生的数学学习范围，帮助小学生打造更具全面性的知识基础。

例如，教师可以定期开展课外知识探索活动。如，带领小学生观看《生活中的数学》这纪录片，该视频从生活的角度出发，既讲解了数学在生活中的运用，又阐释了数学与生活之间存在的联系。在设计课后作业时，教师同样可以围绕于这部纪录片，通过问题设置的方式，让小学生在影片中展开“探索”，找寻问题的答案。教师选用纪录片作为拓展教学的载体，既能够扩充小学生的知识储备，扩大作业设计的范围，还能够发挥其独有的客观性，树立小学生更具高度的数学观念，进而促进小学生数学学习综合素质的成长。

综上所述，教师基于“双减”政策的要求来创新教学方法、优化作业设计，不仅能够提升数学课堂教学所产生的实际效果，还能够切实增强课后作业设计的有效性与实效性，促进小学生数学学习水平提高的同时，推动小学高年级数学课堂教学与课后设计的现代化发展进程。

参考文献

[1]张慧.浅谈现阶段小学数学课外作业的多元化[J].当代家庭教育，2020（19）：153-153.

[2]叶瑾.小学数学课后作业设计方案探讨[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：26-27.