新课改核心素养下高中英语课堂教学活动的有效开展策略

饶佳

关键词：新课改;高中英语;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

现代英语教学更加需要教师在教学中将学生摆在教育的中心地位，高中英语老师在教学的过程中首先要将自己的班级学生进行充分的分析背学情，通过设计符合学生年龄和身心特点的活动，整合身边可以加以利用的教育元素来丰富课程，但是，现阶段的高中英语课堂活动中还是存在着一定的问题，教师只有在不断地创新和研究，不断将课程活动进行改进，保证学生的积极发展才能促进课堂的改革。

一、教师分享自己的兴趣爱好，调动学生兴趣

教学就是不断刷新学生知识架构的过程，教师根据学生认知的差异选择更加适合英语的知识呈现方式。新课改为我国的教育带来了新的生命，教师要充分发挥学生在教学中的主体地位，在教学师生互动中，借助教师指导的活动，帮助学生了解一些晦涩难懂的知识，将英语的知识变得更加容易理解。在这过程中教师要基于高中学生对事物的理解能力，高中生在思维模式上依旧是具象思维。教师在《After Twenty Years》这篇小说续写中，教师进行续写教学时，以首先介绍了自己喜欢的作家，又帮助学生融合“友谊”和英语知识，拓展小说的有关背景知识，通过教师的自己的阅读分享，加深对“友谊”在中西方文化中的重要地位认识，明白朋友的重要性，以“友谊”为引，引发学生对情感的思考。与此同时，可以利用信息技术等进行本课程的情境导入，帮助学生了解O’ Henry这位短篇小说家，还有他的其他作品，他的作品都是以不同寻常的故事结尾，让读者印象深刻。课程活动不仅可以帮助学生了解更多的与本课程相关的英语拓展知识，更可以利用拓展知识帮助学生形成对英语学习长期的动力关注。

二、小组合作教学，提高教学效果

小组教学是教师在进行教学工作时最常用的教学模式，但是机械的小组分组模式并不能起到督促学生互相促进的作用。为此，教师在教学时不仅仅要充分了解本班学生的具体情况和其在学习上的真正需求，还需要对班级上的通过有一个透彻清楚的认识，这样才可以更科学的开展高中英语的小组教学。

例如，教师在进行《Unit4 After Twenty Years》进行教学时，可以进行科学的分组后开展教学任务，教师还设置了一个任务：Lighting Round（抢答），接着任务一是翻译课文中的长难句，We figured that in twenty years each of us ought to have our destiny worked out and our fortunes made， whatever they were going t be.学生之间的讨论可以加深其在对句型应用时的思考。继而设置一个加深思考的学习任务，鼓励学生讨论 whatever 和what 在用法上的区别到底是什么。将这个问题研究清楚后，教师可以设置更有助于学生思考的问题：如何区别疑问代词+ever：whatever/whichever/who（m）ever、和疑问副词+ever：wherever/whenever/ however。

這种小组任务的分配可以利用学生的表达欲望和竞争意识督促其进步的方法，在小团体的智慧中以多人的智慧为结晶，并且解决问题。

三、设置疑问教学，激活学生思维

疑问教学在传统的英语教学中并没有得到普及，教师在进行教学时，大多还是传统的教学模式进行教学，而开展疑问教学就是要发现问题，设置问题，帮助学生以“疑问”的方式激活其思维的深度和广度。与此同时，教师对本班学生要有一个清楚的认识，在学生已有认知水平的情况下，将知识进行充分的传授和讲解，为此，教师在教育的过程中要多和学生进行交流，从学生的日常学习生活中了解学生的兴趣特点，并为本班的学生设计适合其特点的问题课堂，教师需要在活动设置之前背教材，更要背学情。

例如，教师在进行《Unit4 After Twenty Years》进行教学时，可以进行问题设计帮助学生更加了解更多相关知识。

1.  happened， he wouldn’t say a word=No matter      happened， he wouldn’t say a word.

这种模式的问题设置可以让学生清楚的看到两种句型各方面的不同，让学生在问题中增加思考，提高对英语这一种语言的理解，对比不同模式下得应用方法。学习英语的过程就是对语言的学习，这不仅仅是书本知识的吸收，也是一种交流技能的掌握，多角度的思考问题，可以更好地帮助学生掌握语言的应用规律，学好高中英语知识。

总而言之，教师在未来的教育道路上不断地提升自身的能力，将更多的更加先进的教育方法进行融合，不断探索综合的多方面的高中英语教学活动，帮助学生在扎实掌握英语知识的同时，形成先进的英语思维，形成跨文化意识，在英语教师的帮助下，逐渐成长为一个全面发展的优秀青少年。

参考文献

[1]刘亭.核心素养下高中英语有效教学策略探析[J].中学生英语，2021（32）：25.

[2]孙尚荣.浅谈高中英语课堂教学有效性[J].校园英语，2021（28）：150-151.