初中历史小组合作学习

邓湘云

关键词：初中历史;小组合作;民主性学习方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

历史学科是初中教学的重要组成部分，其内容具有多样性，历史课程主要就是对过去事实的记载，其中包含了著作、会议、学说、事件、人物以及文献等各方面的内容，经过我们的调查与分析发现，现阶段初中历史教学当中还存在一定的问题，传统的教学模式依旧在初中历史课堂上进行着，这在很大程度上限制了学生的个性化发挥，无法满足新时期学生的学习需求，而小组合作学习形式则可以很好的解决当前的问题。

一、小组合作学习的实施策略

传统的教师占主导地位，对学生进行灌输式教学的教学方式已不适用于现代历史课堂教学，由于历史知识特别是一些大事件的时间及人物要素的记忆具有一定的枯燥性，很容易使学生对历史学习产生厌烦感，如何有效的在历史课堂中采用小组合作学习的方式，对提高学生学习效率大有帮助。

1.应选择合适的课程开展小组合作教学

合作教学并不使用与历史教学中的所有课程设置，那样不仅会造成有限的课堂时间的浪费，还往往会取得事倍功半的效果。课程在选取上应建立在能有明确任务分工的基础上，使每

个学生都能根据自己分配到的任务进行课前资料的收集及准备工作，提升学生对课堂参与的效率。

例如在讲秦朝统一时，可以根据课程目标内容，将分配学生任务：对秦朝统一过程、政权管理措施、稳固政权所采取的措施影响等不同方面信息进行分别收集，不但能提高秦朝统一资料收集的完整性，又能使每个学生都能积极参与到资料收集过程中，为高效率课堂的构建打下了良好的基础。

2.应注意引导学生独立思考

小组合作应该是建立在独立思考的基础上的，学生只有进行了充分的独立思考，才能在思考的过程中发现问题，带着问题进行与小组成员之间的探讨交流，会让小组合作显得更有针对性和实效性。

例如：讲解鸦片战争时，抛出问题使学生在头脑中产生疑惑，为什么鸦片战争不可避免，为什么会在当时的情况下发生等，使学生对鸦片战争有一个更深刻的理解，在后续的小组讨论中也提高了讨论的针对性。

3.带动学生讨论交流

小组学习的关键所在就是小组之间的讨论交流，在任务分工明确，资料收集齐全之后，安排学生讨论交流。例如：在讲解三足鼎立时，让学生对三国之间的关系、三国之间时而联合时

而对立的现象充分表述自己的观点，通过不同观点的表述，使学生对其他小组成员的思想观念能够学习了解，更有助于高效课堂的构建。

二、小组合作学习中的问题

1.教师监管力度不够

历史课堂中的小组合作学习中的监管工作是相当重要的，但是目前的状况是我们在分配完任务之后，只是对分组情况及任务分配情况有一个初步的了解，在具体的小组讨论交流过程中，没有做到实时监管，对小组讨论中出现的问题不能及时发现并解决，给小组合作学习的顺利开展带来了不利因素。

2.小组合作不到位

虽然我们对历史课堂中的小组合作效果进行了量化考核，但仍然存在着小组组长组织工作不到位、组员懶散等问题，对于一些学习成绩较差的学生，往往会在小组讨论中被排挤，个人观点及思想得不到有效的表达。上述情况都致使了小组合作效率偏低，合作成果不尽人意。

3.部分学生存在依赖心理

在合作学习过程中，部分成绩较差学生或者学习懶惰性较强学生往往会对其他成员产生依赖心理，照搬照用小组合作成果，没有形成自己的观点，对小组合作没有责任感，对其他成员的小组合作造成了一定的影响，也不利用其自身的良好发展。

三、优化小组合作的措施

1.优化组合，合理分组

关注、关照、倾听、资源利用、亲和，是小组合作学习的几个基本元素，应充分应用到小组合作及小组分组工作之中。在进行组员分组时，应注意不同学生的知识水平， 将成绩优异的学生和成绩相对来说较差的学生分到一组，使之得到互补，通過带动效应使后进生的学习成绩及学习动力能得到提升。在样的分组中应我们应做好监管工作，避免后进生在小组中成为边缘人物。

2.加强小组合作的调控与指导

小组合作学习方式中的学生主体地位固然需要得到强调，但是我们的主导地位也不能忽视，作为小组合作学习的组织和指导者，应做好激发、监控及参与工作，在为学生提供适当的指导的同时，也要明确目标，目标的明确是历史课堂中小组教学方式开展的关键所在，所为目标，是指历史新课改中要求的知识与能力、过程与方法、情感态度及价值的三维目标。详细的目标加上严格的落实工作，小组合作学习的效率才能提到保证。另一方面，问题的设置应紧抓教学的重难点，应具有一定的代表性及开放性。

综上所述，随着课程改革的深入，小组合作学习教学模式，已经在各阶段的教学中得以普及，并且被应用到了初中历史教学当中，小组合作教学模式打破了传统的教学形式，更加强调学生在课程学习中的主体地位，在具体实施期间，我们应起到良好的指导作用，并且把小组合作教学模式与多媒体技术相结合，从而促进学生的全面发展，这样的教学形式也能够与新时期的社会发展相吻合，从而在初中历史教学当中，取得更好的教学效果。

参考文献

[1]王君. 初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探[J]. 红豆教育，2020，2（30）：

[2]王美玲“ 小组合作学习 ” 在初中历史教学中的应用[J]. 教育教学，2020，2（9）：