论幼儿园音乐教学游戏化策略

周洲

活泼好动是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动，任何事物都能充当幼儿的“玩具”，游戏为幼儿带来了丰富的感性体验以及诸多欢声笑语。音乐是幼儿认识世界、净化心灵的重要途径，在幼儿园音乐教学中，通过巧妙地渗透多样化的游戏，能够帮助幼儿高效地学习音乐知识，充分发挥想象力与创造力，促使幼儿审美水平更上一个台阶，更好地推动幼儿身心健康发展。

一、幼儿园音乐教学中开展游戏化教学的意义

（一）有助于营造和谐课堂氛围

心理学家威廉·詹姆士曾表示：“肯定与渴望是人类内心深处最殷切的需求。”在幼儿成长的过程中，其对外界新鲜事物产生着强烈的好奇心，非常渴望能够像成年人一样参与各种社会活动，而且十分希望能够得到身边人的认可。而通过游戏化音乐教学的开展，能够为幼儿构建轻松、愉悦的课堂氛围，确保每位幼儿都能参与到游戏活动中，为幼儿主体作用的发挥创造有利条件，促使幼儿感受到成功的美好。

（二）有助于提升音乐教学效率

在传统音乐教学当中，教师传授音乐知识的方式主要是让“教师示范、幼儿模仿”，但由于幼儿的认识水平有限，而且还不具备较强的学习能力，所以对音乐知识的学习速度比较慢，对音乐教学效果的提升造成一定阻碍。而通过有效落实游戏化教学理念，能够有机结合游戏活动与音乐知识，为音乐教学注入强大的生机活力，为音乐教学效率的提升做好铺垫，实现幼儿园教学活动的创新。

二、现阶段幼儿园音乐教学中存在的问题

（一）没有发挥幼儿主体作用

在实际游戏化音樂教学中，部分教师对于素质教育的理解比较片面，致使幼儿主体作用没有最大限度地发挥出来。为了加强幼儿的管理，部分教师将自己置于主体位置，忽视幼儿主体作用，幼儿天性得不到充分的解放与发展，对于幼儿全面发展造成不良影响，难以实现预期的音乐教学效果。

（二）缺少多样化的教学模式

目前，部分幼儿园教学模式比较单一，难以对活泼好动的幼儿进行有效的管理，难以落实核心素养的培养目标。此外，部分教师没有深刻理解游戏化教学的内涵，错误地认为这种教学方式不利于提高教学质量，仅仅利用课余时间组织幼儿游戏，严重影响到音乐教学的课堂活跃度，幼儿难以提起音乐学习的兴趣。

三、幼儿园音乐教学游戏化的实践教学策略

（一）优化教学体系，全面融入游戏化内容

为了提高幼儿音乐的施教能力，教师需要充分结合幼儿当下的年龄特点，设计适用于幼儿认知水平的教学内容，只有这样才能实现预期的教学效果。同时，教师应该不断优化音乐教学体系，及时更新教学内容，制定多元化的教学方式，巧妙地渗透游戏化理念与内容，为音乐教学注入新鲜血液，在帮助幼儿获取更多音乐知识的同时，促使幼儿产生更加浓厚的学习兴趣。

例如，在音乐教学过程中，教师为幼儿播放“娃哈哈”这首歌曲时，可以为幼儿普及一个小百科知识：该曲目改编自维吾尔族民歌。接着，教师要求幼儿自由结组，通过舞台剧的方式将歌曲内容展示出来。幼儿们纷纷对盛开的花朵进行模仿，并根据歌词以及自己对歌曲的理解，精心编排舞蹈动作。这样不仅能让幼儿进一步了解歌曲内容，还能帮助幼儿了解少数民族，促使幼儿萌生出爱国之情。

（二）加强课堂掌控，保障教学的有效性

常言道“无规矩不成方圆”，游戏化音乐教学的开展，需要在解放幼儿天性、发挥幼儿主体作用的同时，不断强化幼儿自律性。在音乐游戏教学过程中，为了确保预期教学效果的实现，教师要对课堂做到全面掌控，引导幼儿遵守游戏规则，尤其是在角色扮演游戏中，难免会存在幼儿对角色分配意见不统一的现象。针对这种情况，教师要不厌其烦地劝导幼儿，使其意识到每个角色都是不可忽缺的，应该敢于尝试，认可自己所扮演的角色，从而为音乐游戏教学活动的开展提供保障。在设计音乐游戏教学内容时，教师要立足于实际，合理控制实际操作的难易程度，避免使用危险性道具，确保游戏活动的安全推进。

例如，在教学“糖梅仙子”这首音乐时，教师可以提前准备好游戏道具，主要包括王冠、糖果、仙女棒、小篮子等，组织幼儿跟随音乐的节奏，参与到“分享与传递糖果”的游戏中。然后，引导幼儿扮演精灵王国中的不同角色，包括仙女、精灵、精灵国王等，让幼儿产生一种身临其境精灵王国的感觉，然后相互之间做游戏、分享糖果、交流等，从而不断深化对音乐知识的认知。在这个过程中，当发现幼儿不恰当的行为时，教师要第一时间加以制止，为游戏化音乐教学活动的开展提供保障。

（三）创设特定情境，营造良好教学氛围

对于幼儿园阶段的儿童来说，受到年龄的制约，对于事物的判断能力较为薄弱，在陌生事物面前，如果教师没有对其进行正确引导，非常容易导致幼儿陷入误区。为此，教师可以创设特定情境，吸引幼儿快速融入进来，更好地引导幼儿思想，使其形成优秀的道德品质。此外，在构建的特定情境中，幼儿更容易与作曲家在情感上形成共鸣，并深刻体会不同音乐作品的风格与情感。通过游戏的形式，教师可以将复杂的音乐知识进行简单化处理，让幼儿在玩耍中获取音乐知识，促使音乐课堂越来越活跃。

例如，在教学“小红帽”这一歌曲时，由于歌曲中涉及到很多角色与场景，所以教师可以将此作为依据，设计特定的游戏情境。在课前阶段，可以为幼儿播放一遍歌曲，鼓励幼儿根据歌曲内容对教室进行布置，通过模拟场景的方式，保持歌曲情境与教室环境的统一性。在课堂中，要求幼儿自由结组，合理分工，对歌曲中角色进行扮演，包括小红帽以及大灰狼等，根据自己所扮演角色的特征，对自己进行装扮，从而快速融入到教学情境中。通过这样的方式，不仅能够营造良好的教学氛围，还能加快幼儿融入音乐学习的速度，在无形之中掌握丰富的音乐知识。

总之，在教育改革背景下，要求教师在开展音乐教学时，必须要转变“你教我听”的教学模式，根据教学实际情况，做好游戏化教学的功课，适当融入游戏活动，善于从不同角度入手，如完善教学体系、加强课堂掌控、创设特定情境、利用辅助教学设备、构建竞赛游戏教学模式等方面入手，落实寓教于乐理念，让幼儿畅游于音乐的海洋中，促进幼儿音乐素养的提高。