小学低年级语文课堂教学有效性探索

2022-02-22 10:04宋波
小作家报·教研博览 2022年3期
关键词:三年级朗读能力培养策略

宋波

关键词:小学语文;三年级;朗读能力;培养策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-3-

朗读教学作为语文教学的重要内容,是各学段学生应具备的一项能力。有效朗读有助于学生认识汉字、掌握词语、把握文章结构,促进其语言发展。有感情地朗读,还可以丰富学生的情感,陶冶学生的情操。

一、指导朗读技巧

小学三年级正是良好学习习惯养成的重要阶段。于此,朗读能力的培养成为重点。想要帮助学生提升朗读能力,教师首先应从读音方面进行引导,以此帮助学生打好朗读的基础。其次,还应注重朗读技巧中的“不丢字、不错字、不重复”等朗读原则,养成良好的朗读习惯。学生经过朗读技巧的指导,在朗读时可做到眼到、口到,准确朗读。最后,还要帮助学生进行基础性的朗读技巧练习,包含对发音、发声、吐字等技巧的练习,是学生可以做到流畅朗读、情感饱满。

如,朗读《铺满金色巴掌的水泥道》课文时,教师就可依据这篇情感韵味浓厚的课文,对学生进行朗读技巧的训练,以此通过这样的形式,帮助学生完成语音、语义等多发面综合阅读技巧的掌握,最终形成属于学生自己的朗读能力。如朗读“啊!多么晴朗的天空”时,教师就可针对其中蕴含的情感,进行朗读技巧的指导,使学生了解读到这句时,如何进行运用语音语调,如何将文中的情感体验出来,并朗读出来。学生经过教师的指点,将雨过天晴后的美丽心情绽放出来,感受到文字堆砌起来的情感魅力,并可从中挖掘出作者所要表达的深层次内涵,完成有深度的朗读情感体验,继而把握课文类似得这样朗读情感,学习并掌握朗读情感体验的方法,不断提升情感体验能力,养成朗读习惯,调起朗读欲望。

二、激发朗读兴趣,奠定培养朗读能力基础

经过长期的教学和实践得知,热爱永远是学习做好的老师,那么学习兴趣作为热爱的前提,缺一不可。由此,培养小学三年级学生朗读能力时,教师应尽量规避平铺直叙的引导方式,应集思广益,积极创新兴趣激发模式,依据教学内容,结合三年学生的特点,训练学生朗读能力,从中将学生朗读兴趣激发出来,并长久地坚持下去,养成终身受益的朗读习惯,让每一次的朗读都兴致勃勃,情趣盎然。借助朗读兴趣的激发,奠定有效培养学生朗读能力的基础工作。

如,在阅读《大青树下的小学》这一故事时,教师就可从朗读做起,运用多媒体将课文的内容,以小电影的模式播放出来。学生经过视频中生动的画面,悦耳的解说词,朗读的兴趣被激发出来,积极效仿其中的声音。这时,教师就可抓住小学三年学生乐于模仿的心理,引导这些学生们进行模仿练习,并可以利用“比一比,看谁模仿得像”这种模式,调动学生朗读积极性,学生积极性被调动起来以后,教师就可让学生进行《大青树下的小学》的朗读,朗读兴趣浓厚,由此可以饱含深情地进行朗读,体验到朗读的乐趣,同时,教师还可以进行范读,以自己专业的朗读,从语音、语义方面,引发学生的朗读欲望,使学生聆听教师朗读时,身正示范,产生想要尝试的需求,并积极参与其中,进入朗读练习。

三、做好朗读评价,完成培养朗读能力目标

朗读能力的培养,基于小学三年级学生来说,由于已经积累了一定的词汇,是可以轻松完成的。由此教师就可针对这个时期的学生,以自主朗读的训练模式,进行朗读练习,提升朗读能力,取得培养朗读能力的良好效果,完成培养朗读能力的目标。想要达成一生的目标学生朗读后总结与评价,至关重要,起决定性的作用。同時,激励性的评价,还可不断提升学生朗读自信心。

针对这样的朗读评价模式,教师应针对学生的所有朗读,及时性的给予评价,同时进行有效的总结。那么如何做好朗读评价,完成培养学生朗读能力的目标呢?教师可经过教学实践的不断累积,总结出行之有效的朗读能力提升手段的同时,总结出有价值的评价体系,运用于朗读评价中,有效朗读能力的提升。由此,教师可依据学生的表现,发现学生朗读中的问题,及时地基于纠正,使学生可以及时把握朗读的正确脉络,为提升朗读能力添砖加瓦。进入评价过程时,教师一定要注意自己的评价用语以及评价时的语气,运用表扬性的、激励式的鼓励语言,以亲和、温婉的口气,表达出对学生朗读的认可。学生经过教师这样的评价,朗读自信心得到提升,以此不断提升朗读兴致,积极融入到朗读活动里,提升朗读能力。

总之,小学三年级语文教学,教师可针对三年级学生的特点,对于这一时期的孩子,重点进行朗读能力的培养,使他们喜欢上朗读,并可通过朗读,了解字音字义,积累丰富的词汇,顺畅朗读,掌握正确的朗读技巧,取得良好的朗读能力。

参考文献

[1]九西草. 关于小学语文高年段学生朗读教学的分析与探讨[J]. 知识文库,2021(17):52-54.

[2]黄婉玲. 新课程理念下小学低年级语文朗读教学实施研究[J]. 格言(校园版),2021(23):62-63.

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