在幼儿园日常教学中渗透品格教育的重要性

李静

关键词：幼儿园日常教学;渗透品格教育;重要性;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

“立德树人”是新时代教育发展的根本任务，品格教育致力于培养有助于个体终身发展的优良品质，使儿童形成良好人格，是落实立德树人根本任务的重要组成部分。在汉语中，“品，从三口，众庶也”，意为人多，“格”就是典型、规范、标准，不达此标准者，就是不及格的人，“品格”即有众人所同意之典范的含义。因此，我们可以将品格理解为：一个人身上所拥有的较为稳定的、值得被称赞的个性品质。基于此，本文针对在幼儿园日常教学中渗透品格教育进行讨论，以供参考。

一、情境游戏创设，培养幼儿品格

游戏是幼儿园的主要活动形式，幼儿的很多教育都是在游戏中进行的，品格养成教育也不例外。例如，通过角色扮演的方式能让幼儿直观地理解德育内容，教师可运用多媒体课件为幼儿提供一个环境进行场景模拟，如公交车内，让幼儿分别扮演老人和其他乘客，可具体安排每名乘客的性格及举止，以此让幼儿进入所扮演的角色中，体会人物的心情，以激发幼儿的情感共鸣，讓幼儿在玩乐中明白尊老爱幼的道理。情境创设需要幼师注意的部分是：要留给幼儿足够的思考及联想空间，可只设置初始情境或给出一个环境，让幼儿自主思考后续会发生什么，以及针对某一情境内容展开思考。幼儿自主思考出的道理会让其记忆更加深刻，而此举措也能引导幼儿锻炼思维能力，使其思考及行事方式更加富有逻辑。优秀的场景设置还能培养幼儿的理性思维，使其逐步具有自律意识。

二、加强师生合作游戏设计

集体游戏是游戏中非常重要的实施手段，也是德育的重要途径。集体游戏可以让幼儿在一起玩耍，这样的游戏方式可以让幼儿提高与人沟通的能力，使幼儿可以在互动中得到较好的教育。幼儿教师应向幼儿充分地渗透团队和集体的理念，并通过增加一些教学互动，不断强化幼儿的合作意识，给幼儿的自主探索提供动力。在参与游戏活动的过程中，教师要让幼儿领悟人与人之间的交集，这种交集，包括教师、幼儿、身边的朋友等所有参与游戏的人。合作游戏能让幼儿融入这种氛围中，实现主动学习，继而培养幼儿的思想品质。在交流中，教师要让幼儿获得对德育活动教学内涵的深度理解，并产生认同感，这种认同感对培养幼儿优秀的思想品质是有积极的意义的。教师通过团队游戏活动的设计，能让幼儿在不断锻炼中获得生活经验。幼儿教师要与幼儿融合为一个整体，幼儿要把教师当成自己的小伙伴，想要和自己的这位大伙伴一起努力学习，分享自己的心得体会，这种乐于分享的态度能调动幼儿的情绪。举例来说，在“老鹰抓小鸡”的游戏教学中，教师可以和幼儿一起参与游戏，改变传统的游戏规则，将普通的游戏变成充满趣味的游戏活动。比如，教师可以让幼儿扮演各种各样的小动物，然后向幼儿发出指令：“做下蹲运动变成小猪的样子”或“做拓展运动变成老鹰起飞的模样”，同时引导幼儿对教师发出指令，如“做上举运动变成小白兔的样子”，然后在游戏中进行比赛，如抓住了几只小兔子，抓住了几只小猪。幼儿在游戏中能得到与教师互动的机会，引导幼儿更好地完成游戏过程，使幼儿感受到游戏的快乐。教师在和幼儿的合作中，要结合德育，加强有效的互动和沟通，使幼儿能感受合作的价值，并带给幼儿一些提高自身感受的路径。

三、在幼儿园日常生活细节处渗透品格教育

在幼儿园日常生活中渗透品格教育内容，也是幼儿园品格教育的重要组成部分，这不仅需要幼儿教师仔细观察幼儿们的行为习惯，还应从幼儿园日常生活细节处入手，在小事中渗透品格教育内容，从而促进幼儿良好习惯的养成。其一，很多幼儿都存在饭前忽视洗手以及洗手不认真等现象，幼儿教师可以在网络中搜集相关素材编制一首洗手儿歌，在饭前带领幼儿们一边唱儿歌一边洗手，不仅可以加深幼儿们的饭前洗手意识，还不容易引发幼儿们的抗拒和抵触心理;其二，东西乱扔乱放以及不愿自己穿衣叠被也是幼儿群体中较为常见的现象，幼儿教师可以通过激励措施对幼儿的这些不当习惯进行纠正，比如，幼儿教师可以根据幼儿们的物品摆放情况以及穿衣叠被情况给予不同数量的红旗或红花奖励，并以五天或七天为周期，将这一期间内表现最好以及进步最快的几个幼儿评选为“一周之星”，这些方法有助于调动幼儿的活动参与积极性和主动性，对幼儿良好行为习惯的培养有着积极的促进作用;其三，幼儿教师还应重视良好班级环境的营造，比如，在垃圾桶以及水龙头等位置设置带有趣味性卡通形象的提醒标识，也可以通过类似方式在教室环境布置过程中合理添加品格教育内容，从而对幼儿的思想观念以及行为习惯进行潜移默化的影响。

结束语

综上所述，品格对于幼儿的终身发展与幸福生活具有重要的价值，这就需要幼儿教师重视品格教育在幼儿园教学活动中的渗透，对幼儿园品格教育工作存在的问题进行挖掘和改进，并加强幼儿园德育教育内容合理性以及教育方式有效性的提升，从而促进幼儿良好性格、正确行为习惯以及健康心理的培养。

参考文献

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