“双减”政策下的小学体育高效教学探索

何振

关键词：“双减”政策;教师;小学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学阶段的学生，成长发育速度加快，对于各类知识、技能的需求量增大，教师于此时段构建小学体育的高效教学课堂，不仅有助于加速小学生的身心成长，還有助于加快小学生对于体育相关知识的掌握。但在实际的教学环节中，部分小学体育教师由于教学理念相对传统，教学时所使用的方式方法较为单一，造就枯燥运动气氛的同时，还容易为小学生带来不必要的运动压力。为了有效解决这一问题，教师则可以立足于“双减”政策的角度，通过兴趣培养、能力培养以及素质培养等方式，不断革新以往的教学方法，进而保障小学体育教学的有效开展与高效进行。

一、注重兴趣培养，焕发学生运动活力

兴趣是小学生从事一切活动的首要推动力，培养小学生的运动兴趣，不仅可以提升小学生从事体育运动的积极性，还可以在一定程度上增强小学生运动时的状态专注度。为了有效达成这一教育目的，教师则可以采取游戏化的方式进行授课。即，教师将现阶段的体育教学内容与小学生喜爱的游戏项目进行深度融合，让小学生以做游戏的形式进行体育锻炼。这一教学手段既能够改变传统“任务训练”造就的单调气氛，还能够强化小学生对于体育运动乐趣的感受，进而焕发小学生的体育运动活力。

例如，教师在教学“篮球”相关的课程时，可以组织小学生进行对抗比赛的游戏活动。授课时，教师需要先行带领全部的小学生进行热身、拉伸活动，避免小学生由于身体预热不足导致运动环节发生意外事故。比赛人数、规则方面，教师可以将班级小学生划分为3人的合作小组，人数低于正常水平，可以确保所有小学生都能够切实融入到运动环节中;规则选用五分淘汰交替制，率先斩获五分的小组继续比赛，失败方则由其他小组进行代替，这一规则可以充分激发小学生的求胜欲望，让小学生在比赛时更为进取。因此，教师可以选用对抗比赛的方式辅助授课，利用紧张、刺激的游戏项目来焕发小学生的运动活力。

二、注重能力培养，提升学生运动效果

运动能力集中表现为身体素质、心理素质、运动水平等内容，培养小学生的运动能力，有助于强化小学生的运动质量，并最大程度降低小学生发生意外事故的几率。但传统“整体式”的教学方法难以达成这一目的，对此，教师则可以采取分层化教学的方式进行授课。即，教师根据小学生的实际运动情况进行层级划分，而后针对性地为各个层组布置运动任务，从而整体提升小学生的运动效果。

例如，教师在教学“跑步”相关的课程时，可以将班级小学生划分为运动能力较强、适中、较弱的三个阶段，而后根据各个阶段学生的运动情况设置相应的训练项目。如，运动能力较强的小组进行1000米计时跑和400米匀速跑;运动能力适中的小组进行800米计时跑和400米匀速跑;运动能力较弱的小组进行两组800米的匀速跑。教师以此设置训练任务，既尊重了小学生个体之间的差异，还可以让所有的小学生都能够在其原有的基础上获得提升，进而实现运动效果的整体增长。

三、注重素质培养，塑造学生运动品德

素质培养旨在树立小学生在体育运动方面的品德品质，让小学生从事体育项目时可以受到自身道德观念的约束。为了达成这一教育目的，教师则可以采取案例分析的方式进行授课。即，教师选用体育竞赛的记录、资料作为教学的载体，通过剖析案例人物闪光点的方式，教导小学生体育品德的重要性与表现形式，从而树立小学生自身正确的价值观念与优秀的品德意识。

例如，教师选用某场篮球比赛的记录作为案例引导小学生进行思考分析。假定案例中A队球员带球过人时不慎跌倒碰伤膝盖，B队球员及时示意裁判暂停比赛，并带领受伤球员前去治疗。在此案例中，教师可以先行分析B队球员身上的闪光点，如尊重比赛、友爱对手、公平竞技等;而后，再解析其他运动员身上的闪光之处，如不畏运动艰辛、艰苦奋斗、热爱体育运动等。教师围绕案例讲解其中的体育道德知识，既能够让体育教学变得有据可依，还能够以最为直观的方式告知小学生良好体育品德塑造的重要性，进而树立小学生自身正确的观念与意识。

总而言之，小学体育教师基于“双减”政策的要求革新自身的教学方法，既有助于提高小学体育教学所产生的实际效果，还有助于培养小学生的运动兴趣、运动能力以及运动素质，促进小学生身心成长的同时，推动小学体育高效教学课堂的构建。

参考文献

[1]薛同来.构建小学体育高效课堂的有效策略[J].读写算，2020（21）：124-124.

[2]白亿芳.开展阳光体育 打造高效课堂——小学体育教学初探[J].考试周刊，2020（53）：90-91.